www.Azzc.ru

Роль терапевта
Танцевальный терапевт выступает партнером по танцу в групповом занятии, режиссером событий, катализатором, облегчающим развитие участников через движение (Schmais, 1974). Важной функцией танцевал'ь. ного терапевта является создание безопасной окружающей среды для того, чтобы участники могли свободно вступать в контакт, исследовать и понимать себя и свое взаимодействие с другими. Руководитель группы внимательно относится к невербальной коммуникации участников и старается эмпатически отвечать им с целью установления эффективных терапевтических взаимоотношений. Элементы принятия и эмпатии заимствованы из теории терапевтических изменений Карла Роджерса. но в отличие от других психокоррекционных групп в группах танцевальной терапии эмпатия выражается в основном на физическом уровне. Танцевальный терапевт демонстрирует эмпатию, зеркально отражая движения пациента в танце. Мэриан Чейс так описала этот терапевтический процесс:

Терапевт, танцуя с пациентом, говорит: "Я ощущаю каж дую твою эмоцию, мне знакомы ненависть, печаль, одиночест во; я понимаю все настроения, которые отделяют тебя oi людей. Я тоже могу все это чувствовать, и у меня это не вызывает отвращения. Танцуя с тобой, я принимаю тебя и мы на минуту понимаем друг друга" (Rosen, 1974, р. 60).

Таким образом, спонтанные движения индивидуума отражаются, расширяются и развиваются терапевтом. В каждом случае пациенты выражают свои внутренние конфликты, а терапевт отвечает движениями, означающими принятие и понимание и дающими возможность пациентам изменить их стереотипы поведения Когда группа разминается, раскачивается или двигается. терапевт предпринимает усилия для установления кон такта с участниками, вызывая их на "разговор" с помощью отражения их движений. Танцевальный тера певт Элен Лефко рассказывала, как сложно было вступить в контакт со странным и замкнутым 30-летним мужчиной ее группы, чтобы поощрить его танцеват! с другими:

Труднее всего мне было "достать" Брайана. Высокий, темно волосый, напряженно наэлектризованный, он танцует под свок музыку, отбивая ритм по телу, как по барабану. Его танцы не имеют ни начала, ни середины, ни конца. Это как бы ко роткие вспышки припадка. Он не позволяет спрашивать интео претировать и структурировать. Когда мы образуем кру? он бегает, прыгает и скачет вне его. Иногда я присоединяют к нему в его "одушевленных" прыжках, которые напомина-' ют прыжки какого-то лесного зверя, и зачарованно слежл за ним. В ту минуту, когда наши шаги выравниваются рТт мы совпадают, он смотрит на меня с признанием и удовольствием. Но этот момент проходит, и он снова погружается в свои внутренний мир (Lefco, 1974, р. 52).
Позже на занятии Брайан заявил руководителю что он "сердит на стены позади него" (р. 54), подразумевая, видимо, что любовь, сердечность и дружеское об щение существуют, по его мнению, по другую сторону невидимой стены позади руководителя. Танцуя ближе к "стене", Брайан принимает позу эмбриона. Некото рые члены группы вслед за Брайаном по-своему от вечают движением на дилемму нормальной психики.

Очевидно, хороший танцевальный терапевт нуждает ся в богатом репертуаре собственных движений чтобы свободно следовать за участником. Вследствие тесной взаимосвязи между движением и чувствами руководителю должен быть доступен широкий диапазон личных эмоций, чтобы разделить чувства клиента и не быть остановленным страхом и тревогой. Большинству пациентов-невротиков спонтанные движения помогают включиться в игру, но для пациентов с сильными нарушениями, только начинающих устанавливать контакт с реальностью, спонтанные ответы могут казаться слишком угрожающими и больше подходят структурированные упражнения.

В некоторых структурированных упражнениях подчеркиваются раскачивающиеся движения; в других делается акцент на размещении и управлении; третьи фокусируются на расслаблении и концентрации с помощью дыхания; четвертые поощряют движения в пространстве (Espenak, 1968). Первые несколько минут занятия часто занимает период разминки, помогающий участникам приготовить свои тела к работе наподобие того, как оркестр настраивает инструменты перед выступлением.

Терапевт может использовать игру и воображение для стимуляции осознания собственного тела, которое часто ограничено у индивидуумов, лишенных возможности играть. Например, Лабан иногда просит членов группы вообразить себя рожденными и экспериментировать с начальным зическими движениями, другие руководители групп поощряют "второе рождение" участников. Специфика темы и символическое использование предметов могут быть включены в танец. Человек, который хочет позвать мать, может, например, для достижения этого желания стаскивать с себя одежду. Используемые в группах телесной терапии движения, имитирующие лягание и удары, также могут помочь учатникам разрешить душевное напряжение и высвободить подавленные аффекты.

Схожие статьи:

Мысленный эксперимент и наглядное моделирование
С чего начиналась групповая психотерапия
Типология конфликта. Причины возникновения конфликтов
Группы встреч вкратце
Проблемы памяти
Группы встреч
Психомоторика. Структура и функции двигательного анализатора
Бизнес как сфера жизнедеятельности человека
Группы тренинга умений
Результаты исследования по методике "Изучение высших чувств"
Нейрофизиологические основы внимания
Эмоции и действительность
Тактика деловых взаимоотношений с рабочими
8 советов по рациональному использованию телефона
Коротко об эмоциях
Структура личности по Кречмеру и Юнгу
Общие закономерности мышления
Телесная терапия вкратце
Возрастной стресс: гипотеза и теории
Развитие аффективной сферы у детей школьного возраста
Психологические новообразования ранней юности
Причины конфликта
Понятие личности
ВСТРЕЧАЕМ ПО ОДЕЖКЕ ИЛИ КАК ВАС МОЖНО ОБМАНУТЬ
Исследование эмоциональной сферы зарубежными психологами
Научная психодиагностика и психодиагностическая практика
ПРИЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С АУТИЧНЫМИ ДЕТЬМИ
Тест тревожности для детей младшего школьного возраста
Проблема возникновения психики. Допсихическая и психическая жизнь
Автократичный лидер
Обида
Стадии подготовки к беседе при приеме на работу
Принципы и законы высшей нервной деятельности
ХОЛДИНГ-ТЕРАПИЯ
Компьютерная психодиагностика
Вкратце о деловом общении
Становление самосознания в ранней юности
Психология национальной идентичности
Общее представление о памяти человека
Интеллектуальное поведение животных
Понятия малой группы и коллектива
Основные виды конфликтов. Их причины и ошибки
Сублимация в терапии искусством (арттерапии)
Основные положения неклассической психологии Л.С. Выготского
БЕСЕДА ПАТОПСИХОЛОГА С БОЛЬНЫМ И НАБЛЮДЕНИЕ ЗА ЕГО ПОВЕДЕНИЕМ
Некоторые эффекты и законы памяти
Препятствия для эффективного взаимодействия
Культурные различия и интеллектуальная деятельность
Качественные методы прогнозирования
Истоки когнитивной психологии
Самооценка
Практические упражнения в группах тренинга умений (тренинг уверенности в себе)
Природа конфликтов
Приемы эффективоного общения по телефону
Эмоциональнная напряженность. Стресс. Аффекты