www.Azzc.ru

· Эффект Зейгарник . Он состоит в следующем. Если людям предложить серию заданий и одни из них позволить довести до конца, а другие прервать незавершенными, то окажется, что впоследствии испытуемые почти в два раза чаще вспоминают незавершенные задания, чем завершенные к моменту прерывания. Это объясняется тем, что при получении задания у испытуемого появляется потребность выполнить его, которая усиливается в процессе выполнения задания. Эта потребность полностью реализует себя, когда задание выполнено, и остается, неудовлетворенной, если оно не доведено до конца. В силу связи между мотивацией и памятью первая влияет на избирательность памяти, сохраняя в ней следы незавершенных заданий. Можно сделать вывод: человек непроизвольно удерживает в своей памяти и в первую очередь (тоже непроизвольно) воспроизводит то, что отвечает его наиболее актуальным, но не вполне еще удовлетворенным потребностям.

· В своих исследованиях А.А.Смирнов (сторонник теории деятельности) установил, что действия запоминаются лучше, чем мысли, а среди действий, в свою очередь, прочнее запоминаются те, которые связаны с преодолением препятствий, в том числе и сами эти препятствия.

· Эффект края. При запоминании ряда однородной информации лучше всего по памяти воспроизводится его начало и конец.

· Эффект реминисценции . Это – улучшение со временем воспроизведения заученного материала без дополнительных его повторений. Чаще всего это явление наблюдается при распределении повторений материала в процессе его заучивания, а не при запоминании сразу наизусть. Отсроченное на несколько дней (2 ¼ 3 дня) воспроизведение нередко дает лучшие результаты, чем воспроизведение материала сразу после его заучивания. Реминисценция, вероятно, объясняется тем, что со временем логические, смысловые связи, образующиеся внутри заучиваемого материала, упрочиваются, становятся более ясными, очевидными.

· Известный исследователь расстройств памяти Т.Рибо, анализируя важные для понимания психологии памяти случаи амнезий – временных потерь памяти, отмечает две закономерности :

· память человека связана с личностью, причем таким образом, что патологические изменения в личности почти всегда сопровождаются нарушениями памяти;

· память человека теряется и восстанавливается по одному и тому же закону: при потерях памяти в первую очередь страдают наиболее сложные и недавно полученные впечатления; при восстановлении памяти дело обстоит наоборот, т.е. сначала восстанавливаются наиболее простые и старые воспоминания, а затем наиболее сложные и недавние.

· Динамика забывания не носит прямолинейный характер. Запомнив что-то, человек за первые восемь часов забывает столько же, сколько за последующие тридцать дней.

· Закон мотивированного забывания по Фрейду гласит, что человек имеет склонность к забыванию психологически неприятного. Особенно часто такое мотивированное забывание неприятных намерений и обещаний проявляется в тех случаях, когда они связаны с воспоминаниями, порождающими отрицательные эмоциональные переживания.

· Между точностью воспроизведения событий и уверенностью в этой точности не всегда существует однозначная связь. Человек может объективно правильно воспроизводить события, но не сознавать этого и, наоборот, ошибаться, но быть уверенным, что воспроизводит их правильно.

· Плохая память человека может быть связана с трудностями припоминания, чем запоминания как такового. Наиболее показательные примеры удачного припоминания дает гипноз. Под его влиянием человек неожиданно может припомнить давно забытые события далекого детства, впечатления о которых, казалось бы, навсегда утрачены.

· Процессы запоминания и воспроизведения информации несовместимы и противоположно направлены. Можно утверждать, что обширный поток новой информации препятствует припоминанию, в то время, как воспроизведение даже большого объема сведений значительно меньше влияет на процесс восприятия. Так, в состоянии информационного вакуума человек ощущает некоторое прояснение памяти, да и ума в целом.

Итак, в данной контрольной работе были разобраны основные особенности и закономерности функционирования памяти человека, их знание поможет ответить на вопросы: "Что представляет собой память человека?", "Что закрепляется в моей памяти и почему?" и "Как улучшить память?"

Схожие статьи:

Измерение и оценка в тренинге умений
Идеологическая роль лидера
РАСПРОСТРАНЕННОСТЬ
Не бойтесь брачного договора!
Влияние личностных качеств на общение
Проблемы психологии индивидуальности
принятие решения индивида зависит от степени оргруппления мышления
МИР НА КАЧЕЛЯХ
Классы и касты в психологии рекламы
О ЛЮБВИ, О СЧАСТЬЕ И ОБО ВСЕМ, ЧТО ВАЖНО
Характеристика и базы исследования
Конвергентный филогенез
Структура акта общения
Конфликты и пути их разрешения
Практические упражнения для гештальтгрупп
Процесс общения (коммуникации)
Происхождение и развитие психики
Под какое определение подпадает социально-религиозная группа «Свидетели Иеговы»?
Телесная терапия вкратце
Побег в болезни
Становление самосознания в ранней юности
Эмоциональнная напряженность. Стресс. Аффекты
Эволюция и психика
Cоставляющие «делового стиля поведения»
ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ К ПРОВЕДЕНИЮ ХОЛДИНГ-ТЕРАПИИ
Разъяснение требований к работе
Развитие поведения на ранних этапах филогенеза
Эмоции, порождаемые социальной средой
Язык общения
Активность сознания
Понятие Я-концепции
Психологические соблазны детей
Проблемы телесной терапии
Практические упражнения в группах тренинга умений (тренинг уверенности в себе)
Карта конфликта
Иллюзии зрения
Изучение Я-концепции
Стиль уклонения
Психофизические шкалы
Задачи планирования деятельности фирмы
Проблемы гештальттерапии
Роли и нормы в группах психокоррекции
Домашняя работа в тренинге умений
Этика психокоррекционных групп
Общение с подчиненными
Воздействие состава группы
Типы конфликта
Тренинги на предприятии. Что это такое?
ЛОВУШКИ ЛЮБВИ: МИНИ-БРАК
Коммуникационные сети
Почему стабильно бессознательное?
Виды дружбы
Подготовка к началу переговоров
Самосознание в психической организации жизни человека
Т-группы вкратце