www.Azzc.ru

· Эффект Зейгарник . Он состоит в следующем. Если людям предложить серию заданий и одни из них позволить довести до конца, а другие прервать незавершенными, то окажется, что впоследствии испытуемые почти в два раза чаще вспоминают незавершенные задания, чем завершенные к моменту прерывания. Это объясняется тем, что при получении задания у испытуемого появляется потребность выполнить его, которая усиливается в процессе выполнения задания. Эта потребность полностью реализует себя, когда задание выполнено, и остается, неудовлетворенной, если оно не доведено до конца. В силу связи между мотивацией и памятью первая влияет на избирательность памяти, сохраняя в ней следы незавершенных заданий. Можно сделать вывод: человек непроизвольно удерживает в своей памяти и в первую очередь (тоже непроизвольно) воспроизводит то, что отвечает его наиболее актуальным, но не вполне еще удовлетворенным потребностям.

· В своих исследованиях А.А.Смирнов (сторонник теории деятельности) установил, что действия запоминаются лучше, чем мысли, а среди действий, в свою очередь, прочнее запоминаются те, которые связаны с преодолением препятствий, в том числе и сами эти препятствия.

· Эффект края. При запоминании ряда однородной информации лучше всего по памяти воспроизводится его начало и конец.

· Эффект реминисценции . Это – улучшение со временем воспроизведения заученного материала без дополнительных его повторений. Чаще всего это явление наблюдается при распределении повторений материала в процессе его заучивания, а не при запоминании сразу наизусть. Отсроченное на несколько дней (2 ¼ 3 дня) воспроизведение нередко дает лучшие результаты, чем воспроизведение материала сразу после его заучивания. Реминисценция, вероятно, объясняется тем, что со временем логические, смысловые связи, образующиеся внутри заучиваемого материала, упрочиваются, становятся более ясными, очевидными.

· Известный исследователь расстройств памяти Т.Рибо, анализируя важные для понимания психологии памяти случаи амнезий – временных потерь памяти, отмечает две закономерности :

· память человека связана с личностью, причем таким образом, что патологические изменения в личности почти всегда сопровождаются нарушениями памяти;

· память человека теряется и восстанавливается по одному и тому же закону: при потерях памяти в первую очередь страдают наиболее сложные и недавно полученные впечатления; при восстановлении памяти дело обстоит наоборот, т.е. сначала восстанавливаются наиболее простые и старые воспоминания, а затем наиболее сложные и недавние.

· Динамика забывания не носит прямолинейный характер. Запомнив что-то, человек за первые восемь часов забывает столько же, сколько за последующие тридцать дней.

· Закон мотивированного забывания по Фрейду гласит, что человек имеет склонность к забыванию психологически неприятного. Особенно часто такое мотивированное забывание неприятных намерений и обещаний проявляется в тех случаях, когда они связаны с воспоминаниями, порождающими отрицательные эмоциональные переживания.

· Между точностью воспроизведения событий и уверенностью в этой точности не всегда существует однозначная связь. Человек может объективно правильно воспроизводить события, но не сознавать этого и, наоборот, ошибаться, но быть уверенным, что воспроизводит их правильно.

· Плохая память человека может быть связана с трудностями припоминания, чем запоминания как такового. Наиболее показательные примеры удачного припоминания дает гипноз. Под его влиянием человек неожиданно может припомнить давно забытые события далекого детства, впечатления о которых, казалось бы, навсегда утрачены.

· Процессы запоминания и воспроизведения информации несовместимы и противоположно направлены. Можно утверждать, что обширный поток новой информации препятствует припоминанию, в то время, как воспроизведение даже большого объема сведений значительно меньше влияет на процесс восприятия. Так, в состоянии информационного вакуума человек ощущает некоторое прояснение памяти, да и ума в целом.

Итак, в данной контрольной работе были разобраны основные особенности и закономерности функционирования памяти человека, их знание поможет ответить на вопросы: "Что представляет собой память человека?", "Что закрепляется в моей памяти и почему?" и "Как улучшить память?"

Схожие статьи:

Гнев
Подход Митчела и Хауса “путь - цель”
Формирование убеждения у покупателя
Ощущения. Методы исследования ощущений
Воспитание в духе оптимизма
Подготовка и порядок ведения переговоров
Эмоциональный аспект рекламного воздействия
ПОТОК СОЗНАНИЯ
Решения ролевых проблем
СТИМУЛЯЦИЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ
Основные процедуры тренинга умений
Мысль - мощный источником информационных программ
Эволюция и психика
План сбыта продукции. Производственный план фирмы
Демократичный руководитель
Черты характера
Психологическое тестирование. "За" и "Против"
История исследования малых групп
Поведенческая составляющая Я-концепции
Звук и аудиостиль в психологии рекламы
Общее понятие об ощущениях
Познавательные реакции потребителя
Язык и мышление
Виды дружбы
Танцевальная терапия вкратце
Особенности изучения конфликтов
Установление целей маркетинга
Методы урегулирования конфликтов
Опасный гештальт: основные моменты
Что есть мысль с точки зрения науки?
Почему человек вступает в группу
Методы изучения речи
Вкратце о деловом общении
Основные понятия тренинга умений
Народ и народовластие
24 совета руководителю-оратору
ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЗНАНИЙ О РАННЕМ ДЕТСКОМ АУТИЗМЕ
КАК СТАТЬ ЖЕРТВОЙ МОББИНГА?
Проблемы психодрамы
возникновение и развитие психики в филогенезе
Переоценка вертикальных линий
Решение о разработке рекламного сообщения
Физиологические основы характера
Группы: их виды, размеры, структура
Самооценка
Понятие личности
Статус
Группы тренинга умений
Возможности для увеличения числа потребителей
Парадоксы психологии
Представление
Обратная сторона "интересной жизни"
Теоретическая интерпретация эмоций в зарубежной псиологии
Цели в организациях
Оценка персонала