www.Azzc.ru

Существуют достаточно действенные приемы провокации речевой активности.
А. Использование имеющихся вокализаций ребенка.
Чаще мутичный аутичный ребенок не молчит все время: он может издавать какие-то звуки, играть ими, то есть использовать их как средство аутостимуляции. Для каждого ребенка набор таких "любимых" звуков достаточно ограничен - часть из них может напоминать лепетную речь (произнесение отдельных слогов - "ка", "би"), иногда это стереотипное повторение одного и того же звука, характерно бывает также более сложное интонирование, похожее на "птичий щебет". В последнем случае использовать вокализации ребенка для провокации речевых фонем практически невозможно. Он так увлечен ими, так погружается в это "пропевание", что подключиться к этому типу аутостимуляции, также как к любому другому ее варианту, полностью захватывающему ребенка, очень трудно.
В других случаях нельзя упускать возможность подхватить уже имеющийся запас звуков малыша. Если взрослый повторяет вслед за ребенком его звуки, он начинает их произносить чаще. Со звуками можно играть, провоцируя у малыша элементы подражания. Если сначала точно скопировать звук ребенка и увидеть, что это вызывает его интерес или хотя бы не вызывает неудовольствия, можно попытаться немного изменить интонацию, тембр голоса. Часто при этом ребенок, в принципе не обращающий внимание на лицо взрослого, начинает смотреть на его губы, заглядывать в рот, пытаться произнести снова свой звук.
Следующий шаг - внесение звуков, произносимых ребенком, в смысловой контекст происходящего в настоящий момент. Для этого, когда малыш произносит свой стереотипный звук или слог, взрослый должен дополнить его до подходящего по ситуации слова. Например, "би" - может быть "обидели", или "бегу", или "лю-би-мый" или изображение того, как сигналит машина "би-би-и". Даже при первоначально возможном ощущении бесполезности такой работы, регулярность ее приводит к реально ощутимым результатам - малыш чаще начинает "звучать" в осмысленных вместе со взрослым ситуациях, звуки и слоги могут становится более сложными, видно, как из них постепенно вырастает слово, которое оказалось для ребенка значимым (например, уже не исходное "би", а "аби" или "биди", произносимое малышом адекватно в момент обиды, расстройства, неудовлетворенности, боли), оно может начинать использоваться в форме первого обращения.
Б. Стимуляция речевой активности на фоне эмоционального подъема.
Взаимодействие с ребенком на фоне повышения его тонуса может значительно облегчить появление эхолалий. Скорее подхватываются "аффективно заряженные" слова, отдельные междометия, восклицания, эмоционально произнесенные взрослым. Например, при выдувании мыльных пузырей - бульканье ("буль-буль-буль"), реплики ( "еще", "хлоп", "лети", "лови-лови"); при игре с водой - "кап-кап", "плюх". Воспроизведенные ребенком слова или их отрывки необходимо усилить своим повторением, добавляя еще понемногу новые слова ("но-о, лошадка", "скачи быстрей" и т.п.).
Также в состоянии эмоционального подъема малыша следует произносить за него реплики, которые подходят к ситуации по смыслу, даже если он молчит. Например, когда ему очень чего-то хочется и понятно чего и он тянет ручку в нужном направлении, нужно сказать за него: "Дай мне", "открой", если он бежит к маме, воодушевленный, с каким-то предметом или игрушкой в руках - "Мама, смотри", если собрался прыгнуть со стола - "Лови меня" и т.д.

Схожие статьи:

Динамика чувств человека
Язык общения
Роли, нормы и статус
Детерминанты внимания, относящиеся к стимулам
Сознание как высшая форма психики
Психология формы в рекламе
Период формирования психологического знания в рамках других научных дисциплин (IV- V вв. до н. э. - начала XIX веков)
Особенности Я-концепции в ранней юности
Эмоциональный аспект рекламного воздействия
Схема исследования конфликтов
Память
Принципы и законы высшей нервной деятельности
Общая характеристика привычек
Показатели эффективности производства на микроэкономическом уровне
Особенности планирования
Воображаемые модели и идеализация
Результаты исследования и их обсуждение
Основы планирования экспериментов
Почему человек вступает в группу
Терминологический аппарат исследования эмоций
Обычные действия для ухода от ответственности, перекладывания ее на другого
Неуспех
Коротко об эмоциях
Хранение информации в психологии рекламы
Характеристика мыслительных операций
Понятие об основных свойствах нервной системы
Инстинктивное поведение животных
Методы исследования представлений
Гештальттерапия вкратце
Возможности для увеличения числа потребителей
Белое вещество полушарий
Управление конфликтной ситуацией
Природа конфликтов
Что называется способностью эффективно управлять?
Понятие конфликта
Мой сын наркоман?
Психологические новообразования ранней юности
Психологическое воздействие на потребителей
Сознание как высшая форма психики
Коммуникационные сети
Основные понятия тренинга умений
Модели общения основанные на стилях и как они влияют на эффективность управленческого общения
Разнообразие видов групп встреч
Практические упражнения для групп танцевальной терапии
Бизнес с точки зрения лидера
Индивидуальные различия памяти у людей
Понятие о внимании
Принятие в рекламе
Роль упражнения в выработке навыков
Человек как личность, индивидуальность и универсальность
Онтогенез и жизненный путь человека
Современные концепции личности
Вкратце о темпераменте
Самосознание и самооценка личности
Виды общения