www.Azzc.ru

· Установка на запоминание способствует ему, то есть запоминание лучше происходит в том случае, если человек ставит перед собой соответствующую задачу. При установке на запоминание важно заранее спланировать срок хранения данной информации. Например, масса студентов, сдав экзамен по какой-либо дисциплине, спустя пару дней, не могут ничего вспомнить из, казалось бы, хорошо усвоенного материала. Это можно объяснить следующим образом: при подготовке студенты ставят себе определенную задачу (сдать экзамен) , а кроме того сосредотачиваются на относительно близкой дате сдачи экзамена, не "программируя" себя на будущее. Таким образом, материал попадает в оперативную память, не закрепляясь в долговременной, и как только экзамен сдан (операция выполнена) , соответствующая информация утрачивается. Итак, правильная установка – усвоить материал (а не "отстреляться") , предполагаемый срок хранения информации зависит от изучаемого материала (но в любом случае он значительно больше, чем время подготовки к экзамену).

То, что в структуре деятельности занимает место цели, помнится лучше, чем то, что составляет средства осуществления данной деятельности.

· Любая из частей, на которые при заучивании делится весь материал, должна сама по себе представлять более или менее законченное целое. Тогда весь материал лучше организуется в памяти, легче запоминается и воспроизводится.

· Чем больше умственных усилий прилагается к тому, чтобы организовать информацию, придать ей целостную, осмысленную структуру, тем легче она потом припоминается. Один из эффективных способов структурирования запоминания – это придание запоминаемому материалу структуры типа "дерево". Такие структуры широко используются везде, где необходимо кратко и компактно представить большой объем информации. Данный прием существенно облегчает и доступ к хранящейся информации.

· Наличие заранее продуманных и четко сформулированных вопросов к изучаемому материалу, ответы на которые могут быть найдены в процессе его освоения, способствуют лучшему запоминанию.

· При запоминании какого-либо текста в памяти запечатлеваются не столько сами слова и предложения, составляющие данный текст, сколько содержащиеся в нем мысли.

· То, что мы можем выразить словами, обычно запоминается легче и лучше, чем то, что может быть воспринято только на слух. Если, кроме того, слова являются результатом осмысления воспринятого материала, т.е. слово содержит в себе связанную с предметом внимания существенную мысль, то такое запоминание является наиболее продуктивным.

Схожие статьи:

Классификация ощущений
Индивидуальные различия памяти у людей
Аспекты эмоций
Привлечение внимания потребителя: меры предосторожности
Психические процессы в формировании рекламных образов
Научные аргументы в пользу существования биоэнергоструктур человека
Виды памяти и их особенности
Образ Я
Мотивация деятельности
МОЙ МИР
Понятие личности
Характер в структуре личности
Речевая деятельность в общении
ОГОНЕК НАДЕЖДЫ
Иллюзии цветового зрения
Психология формы в рекламе
Адаптация работающей женщины
Индивидуальные особенности направленности сознания
БОРЬБА ЗА ОГОНЬ (В ГЛАЗАХ)
Основы планирования экспериментов
Характерология
Современная экономика и современный менеджер
Неуспех
Методы исследования памяти
Кто есть друг?
О САМОМ ГЛАВНОМ
Общее понятие о характере
Демократичный руководитель
Методы изучения внимания
Понятие об основных свойствах нервной системы
Экспериментальная психология
Слежение за результатами
Сознание как био-полевая модель
"Формирование" членов коллектива для свободного проявления инициативы
Границы поведения животных и психологическая деятельность человека
Противоположности в гештальттерапии
Интеллектуальное поведение животных
ПРИЧИНЫ РАЗВИТИЯ АУТИЗМА У ДЕТЕЙ
Подготовка к началу переговоров
Умение слушать в акте общения
Стадный инстинкт
Зрелость в гештальттерапии
Анализ знаковых операций у ребенка
Восприятие
NLP в рекламе
Эпилептоид, кто ты?
Изучение Я-концепции
Формула эмоций Симонова
Особенности высшей нервной деятельности человека
Понятие желания
Общие закономерности мышления
Гештальттерапия вкратце
Кризис психологии (10-30-е гг. XX в.)
Структура личности по Кречмеру и Юнгу
Мысленный эксперимент и наглядное моделирование