www.Azzc.ru

До сих пор мы представляли наблюдение как метод отображения реальности. Этот метод принадлежит к тому же самому общему классу научных и каждодневных действий как прикладывание линейки, взвешивание предмета или изменение температуры воздуха. Однако нередко наблюдение представляется полюсом, противоположным эксперименту. Чем больше наблюдатель пытается влиять на данную ситуацию, тем сильнее мы продвигаемся в направлении эксперимента. Мы можем поэтому понимать незаметное, невмешивающееся наблюдение в поле и строгий контролируемый эксперимент в лаборатории в качестве двух конечных пунктов одного континуума.

В более широком представлении можно было бы сказать, что наблюдению присущи атрибуты неточности, неконтролируемости, неопределенности и диффузности, в то время как в венце научного эксперимента сияют драгоценными камнями точность, связность, строгость и объективность. Такая поляризация наблюдения и эксперимента основывается, видимо, на том понимании науки, что естественное развитие науки рассматривается как прогресс от наблюдения к эксперименту.

Неприемлемая сторона такой поляризации лежит в действительной кампании против методик и техник в психологии. В них собираются теперь искать виновников, которые ответственны за жалкое положение научной психологии. Избавление связывается с надеждой на "естественный взгляд" со свободным наблюдением, будто оно не является точно таким же методом. Нам кажется чрезвычайно недальновидным, когда теоретические стычки и кампании выдерживаются как методические.

Конечно, существует связь между определенными методами и теоретическими направлениями. Однако эта связь на должна быть несократимой. Антиметодическая установка не должна быть согласована о научной установкой: паролем должно быть не "отсутствие метода", а "улучшенные методы"

Наблюдение является методом сбора данных, в то время как эксперимент представляет собой метод "управляемого" производства данных. Оба должны что-то делать с данными, но этим исчерпывается их общность, мы хотим одновременно экспериментировать и наблюдать, мы хотим наблюдать без экспериментирования и хотим экспериментировать без того, чтобы наблюдать. Оба исключают друг друга, но и обуславливают в какой-то степени друг друга.

Любой исследователь, который рассматривает наблюдение как противоположность эксперименту, обременяет понятие наблюдения эвристическим значением. Вероятно никому не придет в голову, если выбрать наиболее подходящий пример, сравнивать акт измерения времени в эксперименте на время реакции с экспериментом как таковым, чтобы тем самым выявить преимущества и недостатки эксперимента по сравнению с измерением времени. Если теперь утверждается, что имеется градуальный переход от наблюдения к эксперименту, то тем самым недостаточно четко определяется эвристический аспект от аспекта сбора данных. Отсюда понятно, почему такое смешение двух понятий, которые могут быть четко отделены друг от друга, таких как наблюдение и эксперимент, дает повод для дискуссий. Понятие наблюдения приняло значение его ситуативного употребления: те исследователи, которые включают наблюдение преимущественно как метод сбора данных, редко экспериментируют; и, напротив, те, кто экспериментирует, редко наблюдает.

То, что экспериментируя, можно наблюдать и отвечать при этом требованию естественности, должен с наглядностью продемонстрировать следующий пример. Допустим, мы хотели исследовать подверженность детей влиянию в их игровом поведении. Мы могли бы смоделировать игровой эксперимент, который включал бы в качестве независимых переменных (НП) различные информационные техники или различные средства. Мы могли бы пустить по телевидению спортивную серию, могли бы распределить среди детей проспекты, открытки, летние шляпы или ветряные колеса, чтобы благодаря этому развернуть наш запас мыслей. Тогда в качестве зависимых переменных (ЗП) в сконструированной для этого системе наблюдения мы выделили бы свободное игровое поведение детей на открытых игровых площадках. Мы могли бы лечь в кустах и высматривать, скрытые листвой, поведение детей или могли бы, вооруженные ведром и лопатой, забраться в ящик с песком и строить горы, тоннели и башни или тратить наше время на окружающих лавочках для зрителей "как совершенно нейтральные пенсионеры и поклонники солнца". Мы могли бы провести контрольные группы или контрольные эксперименты, в которых мы посылали бы нашу передачу только по определенному рациональному каналу. Короче, мы могли бы по правилам экспериментирования варьировать наши независимые переменные в "естественных" рамках и собирать данные в естественных рамках - как наблюдение.

Эксперимент как противоположность наблюдению - таков был исходный пункт рассмотрения. В узком смысле слова наблюдение нельзя сравнивать с экспериментом.

Можно было бы привести достаточное число других экспериментов, в которых наблюдение применяется как метод сбора данных со стороны зависимых переменных. Мы хотели бы ограничиться приведенным примером и резюмировать самое существенное.

Схожие статьи:

Исследования лидерства К. Левина
Для чего изучать конфликты
Оценка сильных и слабых сторон навыков уверенности в себе
Что называется способностью эффективно управлять?
Общее понятие об ощущениях
Нравственная сторона дружбы
Виды общения
Меняющийся рельеф и перспектива
Проблемы гештальттерапии
Характер в структуре личности
Тренинги на предприятии. Что это такое?
Проблемы Т-групп
С чего начиналась групповая психотерапия
ИСКУССТВО ОБЩЕНИЯ
Классификация чувств
Особенности Я-концепции в ранней юности
Основные функции чувств
Учение о душе (V в. до н. э. – начало XVII в. н. э.)
Гуманистическая терапия искусством (арттерапия)
ЛОЖЬ ВО ГРЕХ ИЛИ ВО СПАСЕНИЕ
Группы терапии искусством (арттерапии)
Методы получения согласия
Применение стратегий и методов для выработки модели поведения в конфликтной ситуации
Индивидуальные различия памяти у людей
Особенности высшей нервной деятельности человека
Репетиция поведения в тренингах умений
Идея перфекционизма
Ощущения. Методы исследования ощущений
Проверка в условиях оптовой продажи и продажи торговым агентам
Понятие эмоции
Изображение в рекламе
Телесная терапия вкратце
Методы исследования представлений
Воображаемые модели и символы
Основные понятия тренинга умений
Образы рекламируемых продуктов
Методы урегулирования конфликтов
Структура конфликта
Активационная теория эмоций Линдсея- Хебба
Психологические соблазны детей
Ликбез для будущей свекрови
Ассоциации как способ запоминания
Общие закономерности мышления
Воображение как средство научного открытия
Интеллект
Качественные методы прогнозирования
Об историческом развитии познавательных процессов
Черты характера
Ролевые отношения
Измерение и другие методы психологической науки
Случайные факторы, воздействующие на организацию
Природа конфликтов
Этические проблемы рекламы
Вопросы материального стимулирования
Обставляя в отношениях все так, как желается