www.Azzc.ru

Выделение мысленного эксперимента в относительно самостоятельную форму познания выражает этап в развитии познания. “Представляется неправильным сведение мысленного эксперимента к обдумыванию планируемого результата эксперимента, - считает А.О.Вальт. - Мысленный эксперимент является относительно самостоятельной познавательной операцией. Если обдумывается и планируется реальный эксперимент, то исследователь строит свои калькуляции исходя из наличной ситуации, стараясь охватить ее наиболее полным образом. Результаты такого рассуждения проверяются проведением самого реального эксперимента. В случае же мысленного эксперимента как прибор, так и “экспериментальная” ситуация являются предметно “искаженными”, идеализированными и полученные выводы проверяются опосредованно в ходе восхождения к конкретному. Мысленный эксперимент отличается от дискурсивного, чисто логического умозаключения тем, что он не протекает в одних только понятиях. Тут в познавательном процессе участвует конкретный чувственный образ - модель, идеальный объект, абсолютно твердое тело, идеальные газы и жидкости, абсолютно черное тело и так далее”.

Значение и ценность мысленного эксперимента заключается в том, что в нем в ряде случаев осуществляются познание и проверка истинности знаний, не прибегая каждый раз к реальному экспериментированию. Кроме того, умственный эксперимент позволяет исследовать ситуации, не осуществимые практически, хотя и возможные принципиально.

Как материальный, так и мысленный эксперимент, будучи особой формой деятельности человека, направлены непосредственно на обнаружение того, что интересует исследователя, на познание качественного своеобразия явления. Другими словами, в эксперименте можно функционально выделить ту или иную связь по отношению к целям познания и тем самым фиксировать ее в качестве предмета исследования. Но это не означает отвлечение от некоторых не существенных в данной ситуации связей и отношений. Не имея возможности охватить все богатство характеристик интересующего объекта, приходится “обеднять” и схематизировать его. В конечном счете (такова диалектика познания) использование научных абстракций ведет к углублению и обогащению знания об изучаемых объектах.

Материальный эксперимент, в ходе которого реализуется “активное освоение” объекта исследования, позволяет получать адекватные характеристики этого объекта. Субъект же в мысленном эксперименте приходит к знанию законов движения объекта исследования потому, что мысленно воспроизводит эту деятельность по “освоению” объекта. Мысленный эксперимент - это эксперимент по структуре, а не по “внешней форме”. Система связей и отношений объектов материальной действительности, которая приводится во взаимодействие в материальном эксперименте, в мысленном эксперименте оказывается представленной в “снятом” схематизированном виде.

Схожие статьи:

Т-группы вкратце
Понятие конфликта
Познавательные реакции потребителя
Идеологическая роль лидера
Образы рекламируемых продуктов
Виды памяти и их особенности
С чего начиналась групповая психотерапия
Развитие аффективной сферы у детей школьного возраста
Методы изучения личности
Расширение осознания в гештальттерапии
Сознание как био-полевая модель
Определение мышления
Критика начальства без последствий для карьеры
Социальный аспект организаций
Психофизика - один из классических разделов общей психологии
Факторы, определяющие эмоции
Инстинктивное поведение животных
Особенности высшей нервной деятельности человека
Строение и функции нервной системы
Объекты долгосрочного планирования
Особенности планирования
Бизнес с точки зрения лидера
Что называется способностью эффективно управлять?
Слежение за результатами
Индивидуальные различия памяти у людей
Активность сознания
Внимание
Исследования лидерства К. Левина
Развитие психики
ЗАМКНУТЫЙ КРУГ
Особенности отдельных видов ощущений
Шаг к успеху, или как стать общительным
Общество и бизнес
Особенности высшей нервной деятельности человека
Проблемы психодрамы
”Целое” и “часть”
Определение речи
Деловой завтрак, обед, ужин
Память и ее развитие
Происхождение и развитие психики
Формирование характера у детей и пути его воспитания
Практические упражнения для гештальтгрупп
Мысль - мощный источником информационных программ
Самосознание и самооценка личности
Воспитание и самовоспитание чувств в процессе формирования личности
Эмоции и оценка
Привлечение внимания потребителя: меры предосторожности
"Формирование" членов коллектива для свободного проявления инициативы
Меняющийся рельеф и перспектива
Наблюдение и эксперимент
Основные процедуры гештальттерапии
Переговоры
ИСКУССТВО ОБЩЕНИЯ
Понятие личности
Связь воображения с чувственным и рациональным познанием