www.Azzc.ru

Мышление - психологический процесс опосредованного обобщения отражения существенных признаков, явлений и отношений объективного мира.
Выготский: проблемы соотношения речи и мышления. Развитие идет от социального к индивидуальному (сначала идет сотрудничество со взрослыми, потом индивидуальные функции). Доминирующие функции: ранний возраст - воспроизведение в центре сознания, дошкольный - память, школьный - мышление. Центальное звено в культурном развитии - речь. Речь и мышление - единство развития. Рубинштей внес самый крупный вклад в развитие теории мышления. Выделил мышление из практической деятельности, связал с чувственным познанием, исследовал мышление развернутым во времени. Операции мышления. Связь анализа с синтезом. Исследовал связи мышления с конкретной деятельностью. Переменные, влияющие на мышление (мотивы, свойства личности).
Гальперин: теория формирования умственных действий, в процессе обучения проходит этапы: 1) действия с предметами, 2) перевод этих действий в громкую речь, 3) проговаривание действий про себя, перевод во внутреннюю речь, 4) стереопизация и интериоризация процессов мышления.
Тихомиров: работы по эвристическому мышлению в области интеллектуальной деятельности и автоматизации деятельности.
Теплов: исследовал ум и волю, способность к максимальной продуктивности ума в условиях опасности: 1) сложный материал, 2) простота продуктов работы, 3) анализ и синтез одновременно, 4) легкое планирование, лабильность.



Зарубежные концепции
Ассоцианизм (Пристли, Гартли, Милль) ранний - механический детерминизм, поздний - идеализм.
Основной принцип: ассоциации, т.е. образование и актуализация связей между представлениями. Основной закон: тем прочнее и вернее, чем чаще повторения. Виды ассоциаций: по сходству, контрасту, близости во времени и пространстве. Ассоциация - основная структурная единица психического. Мышление - всегда образное, процесс всегда непроизвольный. Развитие мышления - процесс накопления ассоциаций. Изучение по продуктам человеческой культуры.
Вюрцбургская школа (Кюльпе, Марте).
Мышление как действие (внутренний акт). Объективный идеализм. Исследовали самонаблюдением. Мышление - основано на сугубо рациональных фактах, нет чувств и образного компонента. Ввели понятие: 1) установки (мотивации), 2) задача, цель, 3) процесс. Противоречие: выдвигаются важнейшие принципы деятельности, но эта деятельность как особый вид деятельности души. Метод интроспекции.
Гештальтпсихология (Келер, Вертхаймер).
Гештальты - целостные, завершенные психические образования, части которого подчинены целому. Основной закон прегнантности - стремление к хорошей форме. Сам процесс мышления - накладывание гештальтов на структурные формы различных ситуаций. Если они сходны, то мозг снимает проблему, т.е. сводится мышление к актам инсайта (внезапное усмотрение человеком решения проблемы).
Бихевиоризм (Дж.Уотсон).
Мышление как поведение. Единица поведения - связь стимула и реакции.
Психоанализ.
Подчеркивание роли бессознательного. Проявление скрытых стремлений в оговорках, снах.
Когнитивная психология (Ноэлл, Саймон, Минский).
Психология трактуется как наука об обработке информации. Аналогия ЭВМ и организма (компьютерная метафора). Искусственный интеллект.
Генетическая школа Ж.Пиаже
Используется понятие интеллекта, а не мышления. Интеллект - психическая адаптация к новым условиям, акт внезапного понимания. Центральное понятие "операция" - внутреннее действие субъекта. Единство психологии и логических методов исследования мышления. Генетически изучается происхождение интеллекта и его функции: организация и адаптация.
Стадии развития: 1) сенсомоторная (до 2 лет) - поведение строится на основе координации восприятия и памяти, 2) доопераионное (2-11 лет) - интуитивное мышление, 3) конкретных операций (7-12 лет), 4) формальных операций.
Интеллект - биологическая функция, единица мысли - группировка, объединение действия и объектов по их сходству и различию.
Необихевиоризм
Используются идеи бихевиоризма, гештальтпсихологии, Фрейда, Павлова. Попытки преодолеть биологизм классического бихевиоризма и ввести его основные положения в социальный контекст.

Схожие статьи:

Возрастной стресс: гипотеза и теории
Принятие ответственности за самих себя в гештальттерапии
Процесс общения (коммуникации)
Установление контакта в группах встреч
Воображение как форма преобразования знания
ЛЕЧЕБНАЯ ЭНЕРГИЯ
Автобиографический метод в исследовании личности работника
Восприятие
Проблемы психодрамы
Психомоторика. Структура и функции двигательного анализатора
Изучение покупателя
Мысленный эксперимент и наглядное моделирование
Память и ее развитие
ПОТОК СОЗНАНИЯ
Сочувствие и поддержка в группах встреч
Определение воображения (представления)
Теория когнитивного диссонанса Л. Фестингера
Гештальтпсихология
Сублимация в терапии искусством (арттерапии)
Воображение как средство научного открытия
Классификация раздражителя в рекламе
ТЕ, КОТОРЫХ МЫ ПОТЕРЯЛИ
Проблема культурного развития ребенка
Коммуникационные сети
Структура психических свойств личности
Двумерная трактовка стилей лидерства
Характеристика мыслительных операций
Кризис психологии (10-30-е гг. XX в.)
Изучение Я-концепции
Основные понятия тренинга умений
Шаг к успеху, или как стать общительным
Взаимодействие навыков
Внимание как условие сознательной деятельности
Сознание
Сознание как форма отражения
Рационально-эмотивная терапия (РЭТ)
Общее понятие о темпераменте
Вопросы материального стимулирования
Эмоциональная регуляция деятельности
Роли, нормы и статус
Практические упражнения для гештальтгрупп
Понятие конфликта
Сознание как био-полевая модель
Продажа символов покупателям, стремящимся повысить свое положение в обществе
Об историческом развитии познавательных процессов
Основные процедуры психодрамы
Научная психодиагностика и психодиагностическая практика
Идея перфекционизма
Природа конфликта в организации
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СПЕЦИАЛИСТОВ В ПРОЦЕССЕ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ АУТИЧНОГО РЕБЕНКА
Развитие личностной рефлексии
Сознание как интегративный способ бытия человека
Методы принятия управленческих решений
Эмоциональный заряд информации
Восприятие мира и себя в нем