www.Azzc.ru

Различия памяти у людей бывают количественные и качественные .

К количественным характеристикам относятся скорость, прочность, длительность, точность и объем запоминания.

Качественные различия касаются как доминирования отдельных видов памяти - зрительной, слуховой, эмоциональной, двигательной и других, так и их функционирования. "Чистые" виды памяти в смысле безусловного доминирования одного из перечисленных крайне редки. Чаще всего на практике мы сталкиваемся с различными сочетаниями зрительной, слуховой и двигательной памяти. Типичными их смешениями являются зрительно-двигательная, зрительно-слуховая и двигательно-слуховая память. Однако у большинства людей все же доминирует зрительная память.

Наибольшего развития у человека обычно достигают те виды памяти, которые чаще всего используются. Большой отпечаток на этот процесс накладывает профессиональная деятельность. Например, у ученых отмечается очень хорошая смысловая и логическая память, но сравнительно слабая механическая память. У актеров и врачей хорошо развита память на лица.

Процессы памяти тесным образом связаны с особенностями личности, его эмоциональным настроем, интересами и потребностями. Они определяют то, что и как человек запоминает, хранит и припоминает. То, что интересно и эмоционально значимо, запоминается лучше.

Кроме того, память человека теснейшим образом связана с физическим состоянием и личностными ощущениями. Это доказывается случаями болезненного нарушения памяти. Практически во всех таких случаях (они называются амнезиями и представляют собой кратковременные или длительные потери различных видов памяти) происходят характерные расстройства памяти, которые в своих особенностях отражают расстройства личности больного.

Память человека не является постоянной, а изменяется в течение жизни. Рассмотрим типичные изменения, происходящие в памяти по мере социализации индивида. С раннего детства процесс развития памяти ребенка идет по нескольким направлениям. Во-первых, начинают действовать аффективная (эмоциональная) и механическая (моторная, двигательная) память, которая постепенно дополняется и замещается логической и образной. Во-вторых, непосредственное запоминание со временем превращается в опосредствованное, связанное с активным и осознанным использованием для запоминания и воспроизведения различных мнемотехнических приемов и средств. В-третьих, непроизвольное запоминание, доминирующее в детстве, у взрослого человека превращается в произвольное. Кроме того и сами средства-стимулы для запоминания подчиняются некоторой закономерности: сначала они выступают как внешние (например, завязывание узелков на память, использование для запоминания различных предметов, зарубок, пальцев рук, записей и т.п.) , а затем становятся внутренними (речь, чувство, ассоциация, представление, образ, мысль). Характерно, что в формировании внутренних средств запоминания центральная роль принадлежит речи, которая также из чисто внешней функции общения все больше превращается во внутреннюю.

Схожие статьи:

Сознание как онтогенез речи
Принципы и законы высшей нервной деятельности
Реакции человека и их характеристики
Изучение покупателя
Осмысленное восприятие
Масса и первобытная орда
Ощущения. Методы исследования ощущений
Оценка сильных и слабых сторон навыков уверенности в себе
Характерные ошибки в беседе при приеме на работу
Основные этапы (фазы) конфликта
Тестирование интеллекта
Теория Джемса-Ланге
МОЙ МИР
Язык и формирование сознания
Эмоциональный аспект рекламного воздействия
Экспериментальная психология
Приемы эффективоного общения по телефону
Умение слушать в акте общения
Психология формы в рекламе
Общее представление о памяти человека
Возврат к переживаниям детского возраста в психологии рекламы
Основные понятия Т-групп
Происхождение сознания
Общество и бизнес
Спонтанные рисование и лепка в терапии искусством (арттерапии)
Основные процедуры терапии искусством (арттерапии)
Воображение и наглядное моделирование
Интеллект
Продажа символов покупателям, стремящимся повысить свое положение в обществе
Основы энергоинформационной теории
Почему стабильно бессознательное?
Диалектическое учение о противоречии и конфликте Карла Маркса
ЗАМКНУТЫЙ КРУГ
Структурные характеристики организаций
“Фигура” и “фон”
Образ Я
Период формирования психологического знания в рамках других научных дисциплин (IV- V вв. до н. э. - начала XIX веков)
Практические упражнения для групп танцевальной терапии
Почему существуют организации
Об историческом развитии познавательных процессов
Основные функции чувств
Своеобразие развития психики умственно отсталого ребёнка
Схема исследования конфликтов
Трудный возраст
Решение о разработке рекламного сообщения
Методы исследования эмоций
Понятие деятельности
Развитие личности
Воспитание в духе оптимизма
Ликбез для будущей свекрови
ВИНО - СУРРОГАТ ЖИЗНИ
Формирование убеждения у покупателя
Понятие об основных свойствах нервной системы
Психологические новообразования ранней юности
Психологический климат коллектива