www.Azzc.ru

Различия памяти у людей бывают количественные и качественные .

К количественным характеристикам относятся скорость, прочность, длительность, точность и объем запоминания.

Качественные различия касаются как доминирования отдельных видов памяти - зрительной, слуховой, эмоциональной, двигательной и других, так и их функционирования. "Чистые" виды памяти в смысле безусловного доминирования одного из перечисленных крайне редки. Чаще всего на практике мы сталкиваемся с различными сочетаниями зрительной, слуховой и двигательной памяти. Типичными их смешениями являются зрительно-двигательная, зрительно-слуховая и двигательно-слуховая память. Однако у большинства людей все же доминирует зрительная память.

Наибольшего развития у человека обычно достигают те виды памяти, которые чаще всего используются. Большой отпечаток на этот процесс накладывает профессиональная деятельность. Например, у ученых отмечается очень хорошая смысловая и логическая память, но сравнительно слабая механическая память. У актеров и врачей хорошо развита память на лица.

Процессы памяти тесным образом связаны с особенностями личности, его эмоциональным настроем, интересами и потребностями. Они определяют то, что и как человек запоминает, хранит и припоминает. То, что интересно и эмоционально значимо, запоминается лучше.

Кроме того, память человека теснейшим образом связана с физическим состоянием и личностными ощущениями. Это доказывается случаями болезненного нарушения памяти. Практически во всех таких случаях (они называются амнезиями и представляют собой кратковременные или длительные потери различных видов памяти) происходят характерные расстройства памяти, которые в своих особенностях отражают расстройства личности больного.

Память человека не является постоянной, а изменяется в течение жизни. Рассмотрим типичные изменения, происходящие в памяти по мере социализации индивида. С раннего детства процесс развития памяти ребенка идет по нескольким направлениям. Во-первых, начинают действовать аффективная (эмоциональная) и механическая (моторная, двигательная) память, которая постепенно дополняется и замещается логической и образной. Во-вторых, непосредственное запоминание со временем превращается в опосредствованное, связанное с активным и осознанным использованием для запоминания и воспроизведения различных мнемотехнических приемов и средств. В-третьих, непроизвольное запоминание, доминирующее в детстве, у взрослого человека превращается в произвольное. Кроме того и сами средства-стимулы для запоминания подчиняются некоторой закономерности: сначала они выступают как внешние (например, завязывание узелков на память, использование для запоминания различных предметов, зарубок, пальцев рук, записей и т.п.) , а затем становятся внутренними (речь, чувство, ассоциация, представление, образ, мысль). Характерно, что в формировании внутренних средств запоминания центральная роль принадлежит речи, которая также из чисто внешней функции общения все больше превращается во внутреннюю.

Схожие статьи:

БЕСЕДА ПАТОПСИХОЛОГА С БОЛЬНЫМ И НАБЛЮДЕНИЕ ЗА ЕГО ПОВЕДЕНИЕМ
Уровни построения движения
Определение пропорций производства
Вопросы интервью
Нейрофизиологические основы внимания
Социально-психологическая структура группы
Спонтанные рисование и лепка в терапии искусством (арттерапии)
О методах исследований в психологии
Основные процедуры психодрамы
Современная экономика и современный менеджер
Мотивация персонала
Основные процедуры танцевальной терапии
Воображаемые модели и идеализация
Практические упражнения для гештальтгрупп
Практические упражнения в группах тренинга умений (тренинг уверенности в себе)
Основные процедуры гештальттерапии
Развитие аффективной сферы у детей школьного возраста
Особенности общения через переводчика
Метод наблюдения: Психологическое наблюдение как метод и методика
Продажа символов покупателям, стремящимся повысить свое положение в обществе
Несколько советов по рациональному использованию телефона
Аспекты эмоций
ИСКУССТВО ОБЩЕНИЯ
Концепции мышления в отечественной и зарубежной психологии
Модальности самоустановок
Переговоры
Темперамент
Коммуникационные сети
Создание взаимопонимания
Сознание как био-полевая модель
Психопатии и акцентуации характера у подростков
Принципы и законы высшей нервной деятельности
Конвергентный филогенез
Психологическая характеристика деятельности
Почему стабильно бессознательное?
Возникновение дружбы. Встреча
Технические приемы эффективного слушания
Психологические соблазны детей
Повторение
Проблема возникновения психики. Допсихическая и психическая жизнь
ЛОЖЬ ВО ГРЕХ ИЛИ ВО СПАСЕНИЕ
Понятие деятельности
Мышление
Развитие группы. Общие качества группы
Вкратце о темпераменте
Роли и нормы в группах психокоррекции
Тренинги на предприятии. Что это такое?
Роли, нормы и статус
Понятие о внимании
Психологическое воздействие на граждан
ХОЛДИНГ-ТЕРАПИЯ
ПРЕДАТЕЛЬСТВО: КАК ЖИТЬ ДАЛЬШЕ?
Классификации стилей управления
Классификация психических явлений
Детерминанты внимания, относящиеся к стимулам