www.Azzc.ru

Причиной любого невротического механизма является неспособность индивидуума принять ответственность за свое "Я". Интроецирующий индивидуум не может различать свои чувства, убеждения и чуждые идеи, которые были усвоены им, но не ассимилированы и не сделаны своими собственными. Проецирующий индивидуум переносит свои импульсы на других. При патологическом слиянии человек не может развести свое "Я" и более объемное "Мы", то есть дифференцировать себя и Других. Ретрофлексирующий индивидуум объективирует и отторгает важные аспекты своего "Я". Гештальтподход в терапии помогает преодолеть невротические механизм с помощью изменения средств коммуникации и структуры языка.

В гештальгруппе поощряется непосредственное обращение к другому человеку в первом лице, а не разговор о нем в третьем лице. Сплетни и советы, интеллектуализирование и психологизирование, а также нарушение границ "Я" других людей не одобряются. Руководитель группы помогает членам группы ощутить то, как используют местоимения и глаголы. Например, кто-то говорит: "Это ужасно - бить своих детей". Руководитель просит его идентифицировать, к кому обращено высказывание, или хотя бы использовать местоимение "я". Когда предложение изменено на "Это ужасно, что я бью своих детей", участник принимает ответственность как за свои чувства, так и за свои действия. Таким образом, посредством персонификации местоимений - неопределенность, составляющая сущность патологического слияния, изменяется и способствует адекватному контакту.

Руководитель гештальтгруппы должен внимательно относиться к использованию глаголов, в частности глагола могу, а также к использованию глаголов с некотырыми модальными словами, например надо, должен. Изменив их на хочу, не хочу, выбираю, члены группы принимают ответственность за свои мысли, действия и связанные с ними чувства, усиливают контроль за своим поведением (а не контролируются им). Руководитель также поощряет членов группы заменять союз "но" на союз "и". Когда части предложения соединены союзом "но", то вторая часть отвергается или определяется через вторую.
Принятию ответственности за самих себя также собствует осознание того, на кого мы возлагаем ответственность за самих себя, как прерываем самих себя, как мешаем самим себе ощущать все в полной мере. Члены группы часто делают других ответственными за самих себя, полагая, что их чувства вызываются другими людьми и что они поэтому являются жертвами чужих воздействий. Член группы, который считает, что его состояние депрессии вызвано тем, что любимая девушка "заставила" его испытывать эти чувства, может получить задание сказать ей в воображении: "Я считаю тебя ответственной за то, что я испытываю депрессию". Это помогает участнику научиться принимать ответственность за передачу другим людям своих собственных функций по возбуждению чувств и контролю за ними. Со временем он сможет мягко сказать: "Я почувствовал это, когда ты...", тем самым усиливая свою собственную ответственность (Passons, 1975).

Тенденция избегать принятия ответственности за самих себя и делать ответственными других говорит о том, что у человека проявляются такие симптомы, которые Перлз назвал "дырами в личности". Согласно Перлзу (Perls, 19б9а), индивидуум проецирует что-то вовне тогда, когда не может это мобилизовать в самом себе. Руководители гештальтгруппы понимают, что они представляют собой экран для проекций ограниченных возможностей членов группы. Уделяя членам группы внимание, руководители одновременно фрустрируют их, отказываясь дать поддержку, и тем самым заставляют их выискивать ресурсы внутри самих себя и, следовательно, принимать ответственность за свои чувства.

Схожие статьи:

Язык и формирование сознания
Основные процедуры терапии искусством (арттерапии)
Случай: столкновение культур
Возрастной стресс: гипотеза и теории
Выбор средств и установление времени рекламного обращения
Изучение рынка
Становление самосознания в ранней юности
Идеологическая роль лидера
Структурные характеристики организаций
Сознание и мозг
Общие рекомендации по решению конфликтной ситуации
Развитие личностной рефлексии
Анализ движения в танцевальной терапии
ПОТОК СОЗНАНИЯ
Парадоксы психологии
Психофизика - один из классических разделов общей психологии
Основы планирования экспериментов
Поведение с трудным боссом
Коротко об ощущениях
Постановка задач рекламной деятельности
Особенности общения через переводчика
Детерминанты внимания, относящиеся к стимулам
Пытаться изменить другого
Становление психологии как самостоятельной науки. Современное состояние психологии (60-е гг. XIX в. – настоящее время)
Проблема культурного развития ребенка
Экспериментальная психология
Личные детерминанты понимания в рекламе
Телесная терапия вкратце
Результаты исследования. Тест тревожности для детей младшего школьного возраста
Установление контакта в группах встреч
Внимание, его диагностика и развитие
Логическая структура мысленного эксперимента
Строение и функции нервной системы
Правила культурного общения
Карта конфликта
Коротко об эмоциях
Идея перфекционизма
ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ К ПРОВЕДЕНИЮ ХОЛДИНГ-ТЕРАПИИ
Практические упражнения для групп танцевальной терапии
Меняющийся рельеф и перспектива
“Фигура” и “фон”
Понятия малой группы и коллектива
Характерные ошибки в беседе при приеме на работу
Важнейшие функции менеджера
Проблема возникновения психики. Допсихическая и психическая жизнь
Физиологические основы характера
Индивидуальные особенности направленности сознания
Образы рекламируемых продуктов
Физиологическая основа темперамента
Преодоление конфликтов посредством общения
Классы и касты в психологии рекламы
ПРЕДАТЕЛЬСТВО: КАК ЖИТЬ ДАЛЬШЕ?
О тщеславии
Нравственная сторона дружбы
Невербальное общение