www.Azzc.ru

Причиной любого невротического механизма является неспособность индивидуума принять ответственность за свое "Я". Интроецирующий индивидуум не может различать свои чувства, убеждения и чуждые идеи, которые были усвоены им, но не ассимилированы и не сделаны своими собственными. Проецирующий индивидуум переносит свои импульсы на других. При патологическом слиянии человек не может развести свое "Я" и более объемное "Мы", то есть дифференцировать себя и Других. Ретрофлексирующий индивидуум объективирует и отторгает важные аспекты своего "Я". Гештальтподход в терапии помогает преодолеть невротические механизм с помощью изменения средств коммуникации и структуры языка.

В гештальгруппе поощряется непосредственное обращение к другому человеку в первом лице, а не разговор о нем в третьем лице. Сплетни и советы, интеллектуализирование и психологизирование, а также нарушение границ "Я" других людей не одобряются. Руководитель группы помогает членам группы ощутить то, как используют местоимения и глаголы. Например, кто-то говорит: "Это ужасно - бить своих детей". Руководитель просит его идентифицировать, к кому обращено высказывание, или хотя бы использовать местоимение "я". Когда предложение изменено на "Это ужасно, что я бью своих детей", участник принимает ответственность как за свои чувства, так и за свои действия. Таким образом, посредством персонификации местоимений - неопределенность, составляющая сущность патологического слияния, изменяется и способствует адекватному контакту.

Руководитель гештальтгруппы должен внимательно относиться к использованию глаголов, в частности глагола могу, а также к использованию глаголов с некотырыми модальными словами, например надо, должен. Изменив их на хочу, не хочу, выбираю, члены группы принимают ответственность за свои мысли, действия и связанные с ними чувства, усиливают контроль за своим поведением (а не контролируются им). Руководитель также поощряет членов группы заменять союз "но" на союз "и". Когда части предложения соединены союзом "но", то вторая часть отвергается или определяется через вторую.
Принятию ответственности за самих себя также собствует осознание того, на кого мы возлагаем ответственность за самих себя, как прерываем самих себя, как мешаем самим себе ощущать все в полной мере. Члены группы часто делают других ответственными за самих себя, полагая, что их чувства вызываются другими людьми и что они поэтому являются жертвами чужих воздействий. Член группы, который считает, что его состояние депрессии вызвано тем, что любимая девушка "заставила" его испытывать эти чувства, может получить задание сказать ей в воображении: "Я считаю тебя ответственной за то, что я испытываю депрессию". Это помогает участнику научиться принимать ответственность за передачу другим людям своих собственных функций по возбуждению чувств и контролю за ними. Со временем он сможет мягко сказать: "Я почувствовал это, когда ты...", тем самым усиливая свою собственную ответственность (Passons, 1975).

Тенденция избегать принятия ответственности за самих себя и делать ответственными других говорит о том, что у человека проявляются такие симптомы, которые Перлз назвал "дырами в личности". Согласно Перлзу (Perls, 19б9а), индивидуум проецирует что-то вовне тогда, когда не может это мобилизовать в самом себе. Руководители гештальтгруппы понимают, что они представляют собой экран для проекций ограниченных возможностей членов группы. Уделяя членам группы внимание, руководители одновременно фрустрируют их, отказываясь дать поддержку, и тем самым заставляют их выискивать ресурсы внутри самих себя и, следовательно, принимать ответственность за свои чувства.

Схожие статьи:

Сознание как био-полевая модель
ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЗНАНИЙ О РАННЕМ ДЕТСКОМ АУТИЗМЕ
Типы и виды коммуникативных актов
Индивидуальные различия памяти у людей
БОРЬБА ЗА ОГОНЬ (В ГЛАЗАХ)
Четыре системы Лайкерта
Карта конфликта
Модели общения основанные на стилях и как они влияют на эффективность управленческого общения
КЛИНИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РДА
Самосознание в психической организации жизни человека
Установление контакта в группах встреч
Сознание
Психологические новообразования ранней юности
Язык общения
Интеллектуальное поведение животных
“Фигура” и “фон”
Воображение как форма преобразования знания
Личностное самоопределение как психологическая проблема
Этические проблемы рекламы
Конфликты и пути их разрешения
Привлечение внимания потребителя: меры предосторожности
Основные положения неклассической психологии Л.С. Выготского
Ассоциации как способ запоминания
Обычные действия для ухода от ответственности, перекладывания ее на другого
Случай: столкновение культур
ЛОВУШКИ ЛЮБВИ: МИНИ-БРАК
Ощущения. Методы исследования ощущений
Осмысленное восприятие
Первый день на новой работе
Зрелость в гештальттерапии
Эмоции и действительность
Физиологические основы характера
Филосовский онтогенез речи: методология и особенности
Связь шкал опросника Леонгарда и теста Филлипса: Прикладное исследование
Некоторые эффекты и законы памяти
Сознание человека и психофизическая реальность
Индивидуальные особенности направленности сознания
Наблюдение и эксперимент
возникновение и развитие психики в филогенезе
Группы терапии искусством (арттерапии)
Цели и постановка целей организации
Вы держите свой выход заваленным камнями и жалеете себя
Тактика деловых взаимоотношений с инженерным персоналом
Общее понятие о психике
Группы телесной терапии
Язык и мышление
О тщеславии
Автократичный лидер
Методологический эскапизм: гипотеза и теории
Понятие конфликта
Бихевиоризм
Тест тревожности для детей младшего школьного возраста
Разъяснение требований к работе
Определение воображения
Уровни построения движения