Статьи →  Учение


Учение — это процесс систематического овладения знаниями, навыками, умениями, необходимыми в конечном счете для выполнения трудовой деятельности, для воспитания граж­данской зрелости. В учебной деятельности участвуют непременно два лица: учитель и учащийся. Но это не просто передача зна­ний от одного к другому. Это прежде всего процесс активного овладения знаниями, умениями и навыками под руководством учителя. Учение должно быть развивающим. Сообщая учащим­ся знания, преподаватель учит их мыслить и наблюдать, выра­жать понятое в речи. Ученик овладевает не только знаниями, но и способом самостоятельно мыслить, добывать знания. Хоро­шо организованное обучение носит воспитывающий характер. В процессе обучения формируется личность ученика: ее направ­ленность, волевые черты характера, способность и т. д.


Поступление в школу — ответственный момент в жизни ре­бенка. Начало учения изменяет его положение в семье. У него появляется множество новых обязанностей: вовремя прийти в школу, выполнить домашнее задание, помочь товарищу.

Таким образом, с первого дня поступления в школу отно­шения ребенка с окружающими регулируются принципом обя­зательности. Расширяется круг обязанностей. Хорошо учиться — это долг не только перед родителями, но и перед классом, перед школой, перед всей страной, перед самим собой. Для ребенка положение ученика — новый социальный статус личности.

В процессе школьного обучения формируются и изменяются мотивы учения: от случайных, связанных с личной заинтересо­ванностью, у младшего школьника, к общественным, вытекаю­щим из чувства долга, — у старшеклассников. В первые.годы школьного обучения нередко мотивом является не долг или интерес к знаниям, а стремление получить хорошую отметку, обрадовать родителей. В средней школе развивается дифферен­цированный интерес к предметам. В связи с этим возникает любознательность к проблемам науки, появляется мотив при­обретения знаний, удовлетворяющих познавательные интересы подростка. Формирование чувства долга, совести как высших регуляторов поведения включает в сферу мотивов учения выс­шие моральные чувства.

За время обучения в школе ребенок проходит длительный путь развития. В начальных классах он овладевает основами грамоты, доступными ему естественнонаучными и историческими знаниями, а также элементарными формами труда (обработка бумаги, ткани). Начальная школа подготавливает ученика к обучению в старших классах.

Экспериментальное обучение показало, что дети в начальной школе способны усваивать не только простые арифметические действия, но и сложные математические зависимости. Они усваи­вают родной язык так прочно, в таком объеме и на таком уровне теоретического обобщения, что это значительно облег­чает его дальнейшее изучение в средней школе. Поэтому вопро­сы рациональной организации педагогического процесса нахо­дятся в центре внимания советских психологов, работающих в области педагогической психологии.

Учебная деятельность в средней школе требует от учаще­гося большей ответственности и сознательного отношения к учению. Прежде всего, в связи с предметным преподаванием ослабевает контроль учителя за деятельностью ученика. Повы­шаются требования к качеству умственной деятельности. От школьника требуется не столько запоминание, близкое к тексту, сколько понимание, переосмысливание изучаемого материала. Математика, физика, история и другие предметы формиру­ют систему понятий, знаний, закладывают основы мировоз­зрения.

Предметы политехнического цикла лежат в основе практиче­ской подготовки к трудовой деятельности. На уроках по этим предметам вырабатывают трудовые умения и навыки, что уве­личивает долю участия школьника в общественно полезном труде.

В старших классах средней школы формируются материа­листическое мировоззрение и убеждения, с которыми связыва­ются мотивы учебной и трудовой деятельности.



Схожие статьи:

Преодоление страха в конфликтной ситуации
Решения ролевых проблем
Психофизиология. Проблемы, методы исследования
Воображаемые модели и идеализация
Изучение конфликтов в группах встреч
Практические упражнения в группах терапии искусством (арттерапии)
Понятие Я-концепции
Основные этапы (фазы) конфликта
Уровни построения движения
Система психических явлений
“Фигура” и “фон”
Психологические соблазны детей
Об историческом развитии познавательных процессов
Человек среди людей
Для чего изучать конфликты
Эмоциональнная напряженность. Стресс. Аффекты
Мысленный эксперимент как объективный метод исследования
Основы планирования экспериментов
Показатели эффективности производства на микроэкономическом уровне
Преимущества групповой формы психокоррекции
Иллюзии цветового зрения
Организация беседы при приеме на работу
Психология света в рекламе
Психология слогана и заголовка текста
Коротко об ощущениях
Сознание как форма отражения
Психические процессы в формировании рекламных образов
Речь
Иллюзии восприятия размера
Эмпатия как способность к межличностным контактам
Индивидуальные различия памяти у людей
Коммуникационная политика
Методы изучения внимания
Понятие конфликта
Основные свойства внимания
Тест тревожности для детей младшего школьного возраста
Человек, общество и бизнес
Изучение покупателя
принятие решения индивида зависит от степени оргруппления мышления
Пытаться изменить другого
Психология в системе современной науки
Строение и функции нервной системы
Основные понятия психодрамы
Как правильно делать замечания
Классификация ощущений
Советы психолога по поддержке атмосферы в семье
Психологические особенности партнеров, клиентов
Общее представление о памяти человека
Интеллект человека
Инстинктивное поведение животных
Препятствия для эффективного взаимодействия
Эмоции и действительность
Группы: их виды, размеры, структура
Проблемы гештальттерапии
Человек как личность, индивидуальность и универсальность


Новости: