Статьи →  Учение


Учение — это процесс систематического овладения знаниями, навыками, умениями, необходимыми в конечном счете для выполнения трудовой деятельности, для воспитания граж­данской зрелости. В учебной деятельности участвуют непременно два лица: учитель и учащийся. Но это не просто передача зна­ний от одного к другому. Это прежде всего процесс активного овладения знаниями, умениями и навыками под руководством учителя. Учение должно быть развивающим. Сообщая учащим­ся знания, преподаватель учит их мыслить и наблюдать, выра­жать понятое в речи. Ученик овладевает не только знаниями, но и способом самостоятельно мыслить, добывать знания. Хоро­шо организованное обучение носит воспитывающий характер. В процессе обучения формируется личность ученика: ее направ­ленность, волевые черты характера, способность и т. д.


Поступление в школу — ответственный момент в жизни ре­бенка. Начало учения изменяет его положение в семье. У него появляется множество новых обязанностей: вовремя прийти в школу, выполнить домашнее задание, помочь товарищу.

Таким образом, с первого дня поступления в школу отно­шения ребенка с окружающими регулируются принципом обя­зательности. Расширяется круг обязанностей. Хорошо учиться — это долг не только перед родителями, но и перед классом, перед школой, перед всей страной, перед самим собой. Для ребенка положение ученика — новый социальный статус личности.

В процессе школьного обучения формируются и изменяются мотивы учения: от случайных, связанных с личной заинтересо­ванностью, у младшего школьника, к общественным, вытекаю­щим из чувства долга, — у старшеклассников. В первые.годы школьного обучения нередко мотивом является не долг или интерес к знаниям, а стремление получить хорошую отметку, обрадовать родителей. В средней школе развивается дифферен­цированный интерес к предметам. В связи с этим возникает любознательность к проблемам науки, появляется мотив при­обретения знаний, удовлетворяющих познавательные интересы подростка. Формирование чувства долга, совести как высших регуляторов поведения включает в сферу мотивов учения выс­шие моральные чувства.

За время обучения в школе ребенок проходит длительный путь развития. В начальных классах он овладевает основами грамоты, доступными ему естественнонаучными и историческими знаниями, а также элементарными формами труда (обработка бумаги, ткани). Начальная школа подготавливает ученика к обучению в старших классах.

Экспериментальное обучение показало, что дети в начальной школе способны усваивать не только простые арифметические действия, но и сложные математические зависимости. Они усваи­вают родной язык так прочно, в таком объеме и на таком уровне теоретического обобщения, что это значительно облег­чает его дальнейшее изучение в средней школе. Поэтому вопро­сы рациональной организации педагогического процесса нахо­дятся в центре внимания советских психологов, работающих в области педагогической психологии.

Учебная деятельность в средней школе требует от учаще­гося большей ответственности и сознательного отношения к учению. Прежде всего, в связи с предметным преподаванием ослабевает контроль учителя за деятельностью ученика. Повы­шаются требования к качеству умственной деятельности. От школьника требуется не столько запоминание, близкое к тексту, сколько понимание, переосмысливание изучаемого материала. Математика, физика, история и другие предметы формиру­ют систему понятий, знаний, закладывают основы мировоз­зрения.

Предметы политехнического цикла лежат в основе практиче­ской подготовки к трудовой деятельности. На уроках по этим предметам вырабатывают трудовые умения и навыки, что уве­личивает долю участия школьника в общественно полезном труде.

В старших классах средней школы формируются материа­листическое мировоззрение и убеждения, с которыми связыва­ются мотивы учебной и трудовой деятельности.



Схожие статьи:

Четыре системы Лайкерта
Психология формы в рекламе
Подход к лидерству с позиции личных качеств
Понятие деятельности
ВСТРЕЧАЕМ ПО ОДЕЖКЕ ИЛИ КАК ВАС МОЖНО ОБМАНУТЬ
Сознание как био-полевая модель
Общее представление об аффективных реакциях
Индивидуальные различия памяти у людей
Группы танцевальной терапии
Тактика деловых взаимоотношений с начальником
Самооценка
Последствия конфликта
Общение по телефону
Исследования лидерства К. Левина
Создание взаимопонимания
ТЕ, КОТОРЫХ МЫ ПОТЕРЯЛИ
Проблемы памяти
Переговоры
Образы рекламируемых продуктов
Боль
Функции стратегического планирования
Развитие поведения на ранних этапах филогенеза
Гипнотический подход в рекламе
Основные понятия психодрамы
Проблема возникновения психики. Допсихическая и психическая жизнь
Современная экономика и современный менеджер
Психодрама
Общее понятие о темпераменте
Нейрофизиологические основы внимания
Знания, умения, навыки и привычки
Труд
Метод беседы в исследовании личности
Общественное сознание и его преобразовательная сила
ПРИЧИНЫ РАЗВИТИЯ АУТИЗМА У ДЕТЕЙ
Мышление и его стадии
Диалектическая теория конфликта Ральфа Дарендорфа
Психология в системе современной науки
Установление контакта в группах встреч
Характер и темперамент
Структура памяти
Т-группы
Эмоциональный аспект рекламного воздействия
Бихевиоризм
Танцевальная терапия вкратце
Активность сознания
Вкратце о деловом общении
24 совета руководителю-оратору
Общее понятие о психике
Пытаться изменить другого
Особенности классификации акцентуаций характера по К.Леонгарду
Проблемы гештальттерапии
Спонтанные рисование и лепка в терапии искусством (арттерапии)
Высшая нервная деятельность человека и животных
принятие решения индивида зависит от степени оргруппления мышления
Основные функции чувств


Новости: