Статьи →  Учение


Учение — это процесс систематического овладения знаниями, навыками, умениями, необходимыми в конечном счете для выполнения трудовой деятельности, для воспитания граж­данской зрелости. В учебной деятельности участвуют непременно два лица: учитель и учащийся. Но это не просто передача зна­ний от одного к другому. Это прежде всего процесс активного овладения знаниями, умениями и навыками под руководством учителя. Учение должно быть развивающим. Сообщая учащим­ся знания, преподаватель учит их мыслить и наблюдать, выра­жать понятое в речи. Ученик овладевает не только знаниями, но и способом самостоятельно мыслить, добывать знания. Хоро­шо организованное обучение носит воспитывающий характер. В процессе обучения формируется личность ученика: ее направ­ленность, волевые черты характера, способность и т. д.


Поступление в школу — ответственный момент в жизни ре­бенка. Начало учения изменяет его положение в семье. У него появляется множество новых обязанностей: вовремя прийти в школу, выполнить домашнее задание, помочь товарищу.

Таким образом, с первого дня поступления в школу отно­шения ребенка с окружающими регулируются принципом обя­зательности. Расширяется круг обязанностей. Хорошо учиться — это долг не только перед родителями, но и перед классом, перед школой, перед всей страной, перед самим собой. Для ребенка положение ученика — новый социальный статус личности.

В процессе школьного обучения формируются и изменяются мотивы учения: от случайных, связанных с личной заинтересо­ванностью, у младшего школьника, к общественным, вытекаю­щим из чувства долга, — у старшеклассников. В первые.годы школьного обучения нередко мотивом является не долг или интерес к знаниям, а стремление получить хорошую отметку, обрадовать родителей. В средней школе развивается дифферен­цированный интерес к предметам. В связи с этим возникает любознательность к проблемам науки, появляется мотив при­обретения знаний, удовлетворяющих познавательные интересы подростка. Формирование чувства долга, совести как высших регуляторов поведения включает в сферу мотивов учения выс­шие моральные чувства.

За время обучения в школе ребенок проходит длительный путь развития. В начальных классах он овладевает основами грамоты, доступными ему естественнонаучными и историческими знаниями, а также элементарными формами труда (обработка бумаги, ткани). Начальная школа подготавливает ученика к обучению в старших классах.

Экспериментальное обучение показало, что дети в начальной школе способны усваивать не только простые арифметические действия, но и сложные математические зависимости. Они усваи­вают родной язык так прочно, в таком объеме и на таком уровне теоретического обобщения, что это значительно облег­чает его дальнейшее изучение в средней школе. Поэтому вопро­сы рациональной организации педагогического процесса нахо­дятся в центре внимания советских психологов, работающих в области педагогической психологии.

Учебная деятельность в средней школе требует от учаще­гося большей ответственности и сознательного отношения к учению. Прежде всего, в связи с предметным преподаванием ослабевает контроль учителя за деятельностью ученика. Повы­шаются требования к качеству умственной деятельности. От школьника требуется не столько запоминание, близкое к тексту, сколько понимание, переосмысливание изучаемого материала. Математика, физика, история и другие предметы формиру­ют систему понятий, знаний, закладывают основы мировоз­зрения.

Предметы политехнического цикла лежат в основе практиче­ской подготовки к трудовой деятельности. На уроках по этим предметам вырабатывают трудовые умения и навыки, что уве­личивает долю участия школьника в общественно полезном труде.

В старших классах средней школы формируются материа­листическое мировоззрение и убеждения, с которыми связыва­ются мотивы учебной и трудовой деятельности.



Схожие статьи:

Группы встреч
Тестирование памяти
Привлечение внимания покупателя
Парламентские собрания
Развитие личностной рефлексии
Память и ее развитие
Стиль, удовлетворение и производительность
Ситуационные факторы, оказывающие влияние на группу
Владимир Карпов. Психотерапия с позиции системной психодинамики
Активационная теория эмоций Линдсея- Хебба
Роли, нормы и статус
Рассеянность и внимательность
Общественное сознание и его преобразовательная сила
Переговоры
Общение с подчиненными
Определение воображения
Компоненты коммуникативного акта
Воспитание и самовоспитание чувств в процессе формирования личности
Психодрама вкратце
Общество и бизнес
Структура памяти
Структурная схема планирования
Морально-этические стороны дружбы
Индивидуальный аутизм
Наблюдение и эксперимент
РАСПРОСТРАНЕННОСТЬ
Психофизические шкалы
Т-группы вкратце
Строение и функции нервной системы
Мысленный эксперимент как объективный метод исследования
Оценка сильных и слабых сторон навыков уверенности в себе
Групповой процесс
Экспериментальный метод в психологии и нормативы научного мышления
Стыд за собственного ребенка
Автобиографический метод в исследовании личности работника
Методы изучения личности
Зрелость в гештальттерапии
Основные понятия терапии искусством (арттерапии)
Основные понятия Т-групп
Рационально-эмотивная терапия (РЭТ)
Определение пропорций производства
Самооценка
Предмет и структура психологической науки
Человек как личность, индивидуальность и универсальность
Методы ведения переговоров
Черты характера
Интеллект и механизмы мозга
Группы терапии искусством (арттерапии)
Межличностные стили разрешения конфликтов
О гордости
Стиль уклонения
Изучение рынка
Изучение конфликтов в группах встреч
Исследование Т-групп
Психомоторика. Структура и функции двигательного анализатора


Новости: