Труд — деятельность, направленная на создание об­щественно полезного продукта, удовлетворяющего материаль­ные или духовные потребности людей. В трудовой деятельности раскрываются, по словам Маркса, “человеческие сущностные силы”. Участвуя в создании продуктов труда, человек вступает в существующую систему производственных отношений, у него формируются отношение к трудовой деятельности, мотивы труда.


Полное раскрытие способностей и качеств личности в труде возможно лишь в обществе, свободном от эксплуатации. Труд по принуждению (физическому, юридическому, экономическому) , характерный для рабовладельческого, феодального и капитали­стического способов производства, глушил естественную для человека потребность трудиться. Свобода труда от эксплуатации, механизация трудоемких процессов, стирание грани между умст­венным и физическим трудом создают в советском обществе са­мые благоприятные условия для проявления в полной мере потребности человека в творческом труде.

В прямой зависимости от существующих производственных отношений находятся мотивы, побуждающие человека к дости­жению высоких показателей в трудовой деятельности. В обще­стве, основанном на эксплуатации трудящихся, эти мотивы связаны преимущественно со стремлением к личному благопо­лучию. Мотивы труда советских людей включают не только личную заинтересованность, но и общественные стимулы. Труд на благо Родины, осознание того, что в нашем обществе бла­гополучие самого труженика зависит от роста общественного богатства увеличивают значимость роли общественных мотивов в деятельности.

В труде раскрываются и формируются способности человека, его характер, личность в целом. Производство ставит перед тружеником огромное количество проблемных ситуаций, задач, которые могут быть решены лишь при творческом подходе к делу. Таким образом, производство стимулирует познавательную активность личности, заставляет работающего совершенствовать знания, умения, навыки. Решение задач, возникающих в совре­менном промышленном и сельскохозяйственном производстве, часто требует широкой общетехнической подготовки.

Изучение условий, влияющих на производительность труда, показало, что в процессе производства для человека нет без­различных факторов. Окраска помещений, организация рабочего места, режим напряжения и пауз в работе, отношения с товарищами по работе — все это имеет прямое отношение к произ­водительности труда, создает общий настрой на работу и об­легчает или затрудняет проявление трудовых усилий.

Деятельность педагога (по объекту, целям и средствам) отлична от других видов труда. Обычное для трудовой деятель­ности отношение субъект — объект выступает в обучении отно­шением субъект — субъект. В педагогическом труде сталкива­ются два вида деятельности: обучение — деятельность педагога по организации процесса передачи знаний и контролю за их усвоением и учение — деятельность обучающегося, связанная с активным восприятием знаний, их переработкой и усвоением.

В условиях технического прогресса, достигнутого нашей стра­ной, значительно изменились особенности труда учителя и тре­бования к его знаниям, умениям и навыкам. Широкое распро­странение средств массовой коммуникации (печатное слово, радио, кино, телевидение) привело к тому, что школьники по­лучают большое количество информации по всем отраслям зна­ний вне школы. Учитель теперь не является тем единственным источником информации, каким он был до недавнего времени. Возникли более высокие требования к его труду. В его задачи все больше входят психолого-педагогические цели: формирова­ние личности и познавательной активности школьников. Быстрое пополнение фактического материала во всех областях науки заставляет учителя все время заниматься самообразованием. Творческий подход к учебной и воспитательной деятельности стал необходимым условием успешного обучения подрастающе­го поколения.



Схожие статьи:

Конвергентный филогенез
Переоценка вертикальных линий
Основные принципы психологического развития в онтогенезе
Особенности Я-концепции в ранней юности
Система гипотез, проверяемых в психологическом эксперименте
Демократичный руководитель
Кризис психологии (10-30-е гг. XX в.)
Количественные методы прогнозирования
Тактика деловых взаимоотношений с рабочими
Воображение и гипотезы
О методах исследований в психологии
Физиологические основы внимания
Коротко об ощущениях
Разнообразие видов групп встреч
Понятие о сознании
ВНУТРЕННЕЕ СЧАСТЬЕ
24 совета руководителю-оратору
Почему взаимно чувство?
Полустандартизированная беседа
Межличностные стили разрешения конфликтов
Характер в структуре личности
Психофизические шкалы
Знания, умения, навыки и привычки
Вы держите свой выход заваленным камнями и жалеете себя
Ликбез для будущей свекрови
Темперамент и личность
С чего начиналась групповая психотерапия
Аутизм как интроекция
Репетиция поведения в тренингах умений
Гештальтпсихология
Личностное самоопределение в ранней юности
Особенности высшей нервной деятельности человека
Принципы и законы высшей нервной деятельности
Виды общения
Советы психолога по поддержке атмосферы в семье
Своеобразие развития психики умственно отсталого ребёнка
ХОЛДИНГ-ТЕРАПИЯ
Гуманистическая терапия искусством (арттерапия)
Виды валидности
Сознание как био-полевая модель
Некоторые эффекты и законы памяти
Структура общения
Анализ внутренних переживаний потребителя
О биокоммуникации с точки зрения физиологии
Поведенческая составляющая Я-концепции
Понятия малой группы и коллектива
Цели в организациях
Правила культурного общения
Сознание как онтогенез речи
Стереотипы мышления средневекового человека
Психологическое тестирование. "За" и "Против"
Структура конфликта
Первый день на новой работе
Формирование убеждения у покупателя
Переговоры


Новости: