Труд — деятельность, направленная на создание об­щественно полезного продукта, удовлетворяющего материаль­ные или духовные потребности людей. В трудовой деятельности раскрываются, по словам Маркса, “человеческие сущностные силы”. Участвуя в создании продуктов труда, человек вступает в существующую систему производственных отношений, у него формируются отношение к трудовой деятельности, мотивы труда.


Полное раскрытие способностей и качеств личности в труде возможно лишь в обществе, свободном от эксплуатации. Труд по принуждению (физическому, юридическому, экономическому) , характерный для рабовладельческого, феодального и капитали­стического способов производства, глушил естественную для человека потребность трудиться. Свобода труда от эксплуатации, механизация трудоемких процессов, стирание грани между умст­венным и физическим трудом создают в советском обществе са­мые благоприятные условия для проявления в полной мере потребности человека в творческом труде.

В прямой зависимости от существующих производственных отношений находятся мотивы, побуждающие человека к дости­жению высоких показателей в трудовой деятельности. В обще­стве, основанном на эксплуатации трудящихся, эти мотивы связаны преимущественно со стремлением к личному благопо­лучию. Мотивы труда советских людей включают не только личную заинтересованность, но и общественные стимулы. Труд на благо Родины, осознание того, что в нашем обществе бла­гополучие самого труженика зависит от роста общественного богатства увеличивают значимость роли общественных мотивов в деятельности.

В труде раскрываются и формируются способности человека, его характер, личность в целом. Производство ставит перед тружеником огромное количество проблемных ситуаций, задач, которые могут быть решены лишь при творческом подходе к делу. Таким образом, производство стимулирует познавательную активность личности, заставляет работающего совершенствовать знания, умения, навыки. Решение задач, возникающих в совре­менном промышленном и сельскохозяйственном производстве, часто требует широкой общетехнической подготовки.

Изучение условий, влияющих на производительность труда, показало, что в процессе производства для человека нет без­различных факторов. Окраска помещений, организация рабочего места, режим напряжения и пауз в работе, отношения с товарищами по работе — все это имеет прямое отношение к произ­водительности труда, создает общий настрой на работу и об­легчает или затрудняет проявление трудовых усилий.

Деятельность педагога (по объекту, целям и средствам) отлична от других видов труда. Обычное для трудовой деятель­ности отношение субъект — объект выступает в обучении отно­шением субъект — субъект. В педагогическом труде сталкива­ются два вида деятельности: обучение — деятельность педагога по организации процесса передачи знаний и контролю за их усвоением и учение — деятельность обучающегося, связанная с активным восприятием знаний, их переработкой и усвоением.

В условиях технического прогресса, достигнутого нашей стра­ной, значительно изменились особенности труда учителя и тре­бования к его знаниям, умениям и навыкам. Широкое распро­странение средств массовой коммуникации (печатное слово, радио, кино, телевидение) привело к тому, что школьники по­лучают большое количество информации по всем отраслям зна­ний вне школы. Учитель теперь не является тем единственным источником информации, каким он был до недавнего времени. Возникли более высокие требования к его труду. В его задачи все больше входят психолого-педагогические цели: формирова­ние личности и познавательной активности школьников. Быстрое пополнение фактического материала во всех областях науки заставляет учителя все время заниматься самообразованием. Творческий подход к учебной и воспитательной деятельности стал необходимым условием успешного обучения подрастающе­го поколения.



Схожие статьи:

Почему взаимно чувство?
Продажа восьми внутренних потребностей
Наблюдение и эксперимент
Филосовский комплекс: гипотеза и теории
Побег в болезни
Экспериментальная психология
Психофизиология. Проблемы, методы исследования
Вопросы интервью
Аспекты эмоций
Теория эмоций Альфреда Адлера
Личность и группа. Проблема взаимоотношений
Связь воображения с чувственным и рациональным познанием
Исследования лидерства К. Левина
Воображение и наглядное моделирование
Новая парадигма естествознания
Трудный возраст
ВНУТРЕННЕЕ СЧАСТЬЕ
Бихевиоризм
Определение речи
Характеристика и базы исследования
Бизнес с точки зрения лидера
Неуспех
Сохранение и извлечение информации
Особенности Я-концепции в ранней юности
Понятие дружбы и её значения
Активность сознания
Дружба
Типы конфликта
Эмоциональнная напряженность. Стресс. Аффекты
Спонтанные рисование и лепка в терапии искусством (арттерапии)
Стиль, удовлетворение и производительность
Эффективность психологических тестов
Мотивация деятельности
Ленинградская и Московская школы психологии
Основные виды конфликтов. Их причины и ошибки
Темперамент и методы его изучения
Осмысленное восприятие
Логическая структура мысленного эксперимента
Проверка в условиях розничной торговли
Человек-масса. Анатомический срез
Запоминание в психологии рекламы
Классификация явлений мышления
Высшая нервная деятельность человека и животных
Темперамент
Структура общения
Макет беседы с поступающими на работу по Дж. Уинклиру
Преувеличение острых углов
Формирование характера у детей и пути его воспитания
От первого взгляда до убежденного адепта, шаг за шагом
Исследование мотивов в психологии рекламы
Природа конфликтов
Группы встреч
Группы: их виды, размеры, структура
Групповая психотерапия вкратце
Основные свойства внимания


Новости: