Статьи →  Результаты исследования. Тест тревожности для детей младшего школьного возраста


На основании данных протокола вычисляется индекс тревожности (ИТ) ребенка. ИТ представляет процентное отношение эмоционально-негативных выборов (выбор печального лица) к общему количеству предъ-явленных рисунков (14). ИТ = количество эмоционально-негативных выбо-ров / 14 * 100.
Дети в возрасте 5-10 лет по ИТ разделяются на 3 группы:
0-20% — низкий уровень тревожности; 20-50% — средний; свыше 50% — высокий.
Качественный анализ данных позволяет определить особенности эмо-ционального опыта ребенка в различных ситуациях, которые могут быть разделены на ситуации с положительной, отрицательной эмоциональной ок-раской и ситуации с двойным смыслом.
К ситуациям с положительной эмоциональной окраской относятся представленные на рис. 1 (игра с младшими детьми), 5 (игра со старшими детьми) и 13 (ребенок с родителями).
Ситуации с отрицательной эмоциональной окраской изображены на рис. 3 (объект агрессии), 8 (выговор), 10 (агрессивное нападение) и 12 (изо-ляция).
Двойной смысл имеют ситуации на рис. 2 (ребенок и мать с младен-цем), 4 (одевание), 6 (укладывание спать в одиночестве), 7 (умывание), 9 (игнорирование), 11 (уборка игрушек) и 14 (еда в одиночестве). Особенно высоким проективным значением обладают рис. 4 (одевание), 6 (укладыва-ние спать в одиночестве) и 14 (еда в одиночестве). Дети, делающие в этих ситуациях отрицательный эмоциональный выбор, с высокой степенью веро-ятности могут обладать высокой степенью тревожности. Дети, делающие от-рицательный эмоциональный выбор в ситуациях 2 (ребенок и мать с младен-цем), 7 (умывание), 9 (игнорирование) и 11 (уборка игрушек) с большой ве-роятностью могут обладать высоким или средним уровнем тревожности.
Для уточнения источника тревожности ситуации, моделируемые на рисунках, можно разделить по типу межличностных отношений. Так, ситуа-ции на рис. 1,3,5,10и12 моделируют взаимоотношения между детьми (ребе-нок-ребенок); ситуации на рис. 2, 6, 8, 9, 11 и 13 — взаимоотношения между ребенком и взрослыми (ребенок-взрослый); ситуации на рис. 4, 6, 7 и 14 мо-делируют повседневную деятельность ребенка, которую он совершает один; ситуация на рис. 6 с одинаковым основанием может быть отнесена как к си-туациям типа «ребенок-взрослый», так и к ситуациям «ребенок-ребенок».
При интерпретации данных тревожность, испытываемая ребенком в той или иной ситуации, рассматривается как проявление его отрицательного эмоционального опыта в этой или аналогичной ситуации. Высокий уровень тревожности свидетельствует о недостаточной эмоциональной приспособ-ленности ребенка к тем или иным жизненным ситуациям. Эмоционально по-зитивный или эмоционально негативный опыт косвенно позволяют судить об особенностях взаимоотношений ребенка со сверстниками, взрослыми в семье, в детском саду, школе.
Модификация методики. При предъявлении рисунков все время дают одну и ту же инструкцию: «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка?» После ответа, который заносят в протокол, задают вопрос «Почему?» Дан-ные изменения в процедуру обследования были внесены с целью расшире-ния проективных возможностей методики. При использовании авторского варианта дети в большинстве случаев повторяли раскрываемое эксперимен-татором содержание картинки. В модифицированном варианте возрастает степень свободы для ответов детей, а следовательно, расширяется перечень источников переживаемой тревоги.
При интерпретации результатов Теста тревожности для де-тей младшего школьного возраста стало видно, что у 74%умственно отста-лых детей средняя оценка от 45 до 65 баллов, что рассматривается, как пока-затель высокого уровня тревожности. Это объясняется тем, что они пытают-ся уйти от насущных проблем, трудностей, волнений. Стремятся преодолеть барьер, который по их мнению отделяет их от других – эти дети считают су-ществующую обстановку враждебной и требующей от них слишком много. Испытуемые страдают от воздействия обстоятельств, признаваемых в суще-ствующий момент неблагоприятными и упорно им сопротивляются, эмоцио-нально расстроены. Высокий уровень тревожности свидетельствует о недос-таточной эмоциональной приспособленности ребенка к тем или иным жиз-ненным ситуациям. В ситуациях общения со взрослыми наблюдается основ-ная масса негативного восприятия изображённой ситуации. Это свидетельст-вует об имеющемся негативном эмоциональном опыте взаимодействия.
Средняя оценка у нормальных детей от 0 до 20 баллов, - это показа-тель низкого уровня тревожности. Нормальные дети, в отличие от детей –с отклонениями ищут роскоши, чувственного комфорта, пытаются улучшить свое положение и престиж, и и трудности не вызывают у них высокой тре-вожности. Эти учащиеся охотно участвуют во всем, что обещает им возбуж-дение или ощущение полноты жизни, хотят чувствовать себя веселыми, бод-рыми.
Часто находятся в компании друзей, стараются как можно больше общаться, делиться опытом, ведут активный образ жизни, не переживая за то, что может произойти сегодня или в будущем.


Схожие статьи:

Эмоциональные реакции потребителя
Ценностный конфликт
Неуставное поведение военнослужащих
Вы держите свой выход заваленным камнями и жалеете себя
Методы изучения личности
Иллюзии, связанные с особенностями строения глаза
Исследования лидерства К. Левина
Трансактный анализ общения
Народ и народовластие
Разнообразие видов групп встреч
Этика психокоррекционных групп
Теория эмоций Альфреда Адлера
"Формирование" членов коллектива для свободного проявления инициативы
Восприятие
Спонтанные рисование и лепка в терапии искусством (арттерапии)
Особенности Я-концепции в ранней юности
Виды мышления
Группы тренинга умений
Воспитание в духе оптимизма
Проблемы телесной терапии
Классификация социальных объединений в психологии
Психологические особенности партнеров, клиентов
Система гипотез, проверяемых в психологическом эксперименте
Мышление и его стадии
Восприятие
Сознание и мозг
Серое вещество полушарий
Гештальтпсихология
Высшая нервная деятельность человека и животных
Характер и темперамент
Роли и нормы в группах психокоррекции
Основные процедуры психодрамы
Т-группы вкратце
Мозг и психика
Эмоции и оценка
Основные стадии подготовки и методы принятия управленческих решений
Преувеличение острых углов
Проверка в условиях оптовой продажи и продажи торговым агентам
Познавательные реакции потребителя
ЛОВУШКИ ЛЮБВИ: МИНИ-БРАК
Подход к лидерству с позиции личных качеств
Определение восприятия
Стиль уклонения
24 совета руководителю-оратору
Функции защиты в гештальттерапии
Понятие конфликта
Влияние личностных качеств на общение
Межличностные стили разрешения конфликтов
Психопатии и акцентуации характера у подростков
Понятие о внимании
Исследования и разработки на предприятии
Происхождение сознания
Воображаемые модели как форма научного познания
Дружба
Темперамент


Новости: