www.Azzc.ru

Исторически сложилось так, что терапия искусством представляла собой альтернативный вариант работы с тяжелобольными пациентами, детьми или взрослыми, для которых вербальное выражение мыслей и чувств в общении с терапевтом было затруднено. Необходимо отметить, что при проведении групп другого типа также можно извлечь пользу из терапевтического использования изобразительного материала. Например, многие упражнения из области терапии искусством могут помочь руководителям различных психокоррекционных групп ускорить процесс самопознания у чрезмерно вербали-зированных участников. Упражнения из области терапии искусством могут быть использованы в семейной психотерапии, а также при работе с женщинами, имеющими излишний вес, для уменьшения их изолированности путем организации взаимодействия во время творческой работы (Kwiatkowska, 1978).

Наиболее частым противопоказанием к использованию терапии искусством при работе с больными людьми с хрупкой психикой является отсутствие у руководителя опыта (Betensky, 1973). Творческое самовыражение в терапии искусством и танцевальной терапии потенциально может вызывать у членов группы сильные чувства, приводить к высвобождению опасных эмоциональных импульсов. При отсутствии твердого и разумного руководства некоторые члены группы могут быть травмированы подобными чувствами. Более того, пациент-психотик, который всегда готов вернуться к своему раннему травматическому опыту, зачастую проявляющемуся в символической форме в процессе художественного творчества, может оказаться неспособным интегрировать или понять свои подсознательные переживания (Champernowne, 1970-1971). В группах студентов колледжей этот вопрос не настолько важен. Но для того, чтобы художественное самовыражение имело терапевтический характер, оно должно быть частью продуманной программы или более широкой групповой цели, и, кроме того, в группе всегда должна быть возможность вербального завершения невербальной творческой деятельности.

Ограничения использования искусства в терапевтических целях вызваны трудностью распознания того, какой аспект этого метода ответствен за любое из происходящих изменений. Это один из основных спорных моментов между психодинамическим, гуманистическим и деятельностным подходами. Ответственность может лежать и на процессе рисования, и на конечном продукте творчества, и на взаимоотношениях между терапевтом и пациентом. Проведенные исследования не дают однозначного ответа на данный вопрос.

Недостатком терапии искусством является то, что крайне личностный характер заданий может стимулировать нарциссизм и уход в себя, а не приводить к раскрытию и установлению контактов. И хотя для большинства людей искусство есть достаточно безопасный способ выражения чувств, некоторые люди очень сопротивляются самовыражению при помощи искусства.
На протяжении последнего десятилетия терапия искусством в значительной степени начала приобретать профессиональный характер, что проявляется в возникновении подготовительных программ и в попытках четкого определения этого подхода. Терапевты, занимающиеся терапией искусством, пытаются преодолеть рамки традиционного психоаналитического подхода. В групповом контексте цели терапии искусством могут быть значительно шире, чем помощь в преодолении неврозов совместно с другими лечебными мероприятиями. Есть доказательства, что использование художественного творчества для выражения чувств и мыслей может оказывать существенную помощь в выработке адекватного поведения и повышении самооценки (Isaacs, 1977). Также есть свидетельства, что искусство имеет и образовательную ценность при развитии когнитивных и творческих умений (Silver, 1978).

Схожие статьи:

Психопатии и акцентуации характера у подростков
Взгляды и теории отечественных психологов
Развитие аффективной сферы у детей школьного возраста
Приемы эффективоного общения по телефону
Нейрофизиологические основы внимания
Психологический климат коллектива
Коротко о памяти
Характеристики каналов связи общения
Методы принятия управленческих решений
Качественные методы прогнозирования
Обычные действия для ухода от ответственности, перекладывания ее на другого
ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЗНАНИЙ О РАННЕМ ДЕТСКОМ АУТИЗМЕ
Понятие ощущений
Репетиция поведения в тренингах умений
Воздействие состава группы
Развитие личностной рефлексии
ПРИЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С АУТИЧНЫМИ ДЕТЬМИ
Диалектическое учение о противоречии и конфликте Карла Маркса
Воображение как способ получения нового знания
Природа конфликтов
Психомоторика. Структура и функции двигательного анализатора
Труд
Бизнес и конкуренция
Советы психолога по поддержке атмосферы в семье
Ценностный конфликт
Структурная интеграция в телесной психотерапии
Индивидуально–изменчивое поведение
Истоки когнитивной психологии
Изучение сопротивления в группах встреч
Парламентские собрания
Понятие эмоции
Ситуационная модель руководства Фидлера
Типы конфликта
Депрессивный гендер
Онтогенез и жизненный путь человека
Подготовка к началу переговоров
Преимущества групповой формы психокоррекции
психокоррекционная группа
Автобиографический метод в исследовании личности работника
Физиологическая основа темперамента
Временная дезорганизованность сознания
Речь. Виды речи
Шаг к успеху, или как стать общительным
Активность сознания
Общество и бизнес
Самосознание в психической организации жизни человека
Развитие психики
Модель цикла личного отношения Левинджера
Характерные черты слухов на предприятии, борьба с ними
История исследования малых групп
Адаптация работающей женщины
Оценка сильных и слабых сторон навыков уверенности в себе
Стиль компромисса
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СПЕЦИАЛИСТОВ В ПРОЦЕССЕ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ АУТИЧНОГО РЕБЕНКА
Методологический эскапизм: гипотеза и теории